3 лучшие методики раннего развития - стр. 34

В Монтессори-группах создается искусственная среда для ребенка. Разве хорошо, если дети при нашей непростой жизни находятся в тепличных условиях?

Разве можно назвать искусственной среду, наполненную самыми настоящими, а не игрушечными приборами, материалами и веществами? Разве можно назвать тепличной обстановкой место, где малыш чистит настоящие ботинки настоящим кремом, гладит настоящее белье горячим утюгом, ставит опыты в настоящей лаборатории и печатает настоящие сборники собственных текстов? Искусственность среды, если уж применять этот термин к Монтессори-методу вообще, состоит в насыщенности небольшого пространства всевозможными полезными для развития ребенка предметами (ведь в настоящей жизни они рассеяны в пространстве окружающего мира).

Однако тревога по поводу тепличности Монтессори-среды имела место уже в годы расцвета этой методики, так как ее результаты были впечатляющими, но не абсолютными. Это значит, что методика М. Монтессори, прекрасно подходившая для детского сада, совсем не годилась для школы того времени, с ее отметками, четким распорядком без учета индивидуальных особенностей воспитанников, догматическими принципами, культурой строгого и безусловного подчинения учеников власти учителя. Разумеется, такая перемена для детей, воспитанных в сверхгуманной среде Монтессори-классов, была зачастую непосильна, являлась непреодолимым стрессом. К тому же усвоение абстрактных понятий и идей, которые являлись целью школьной программы, не могло идти на привычном для детей материале. Да, так было. Но значит ли это, что ничего не изменилось до сих пор?