Аннотация
Книга охватывает ключевой период в жизни молодежи, от 17 до 19 лет, когда молодые люди проходят через значительные изменения, связанные с переходом от детства к взрослой жизни. Этот переходный период характеризуется не только стремлением к самостоятельности, но и значительными внутренними конфликтами, вызванными неопределенностью в отношении своего будущего и зависимостью от родителей. Здесь важно понимать, что, несмотря на формальное приближение к взрослой жизни, многие из молодежи всё еще не готовы к полной самостоятельности и имеют трудности в принятии жизненно важных решений.
Молодые люди испытывают давление со стороны родителей, общества и их же собственных амбиций. Их желанием быть независимыми противостоит привычная зависимость от семьи, которая может осложнять процесс самоопределения. В этом возрасте молодежь часто не имеет уверенности в себе и не может взять на себя материальную ответственность. Процесс формирования их идентичности еще не завершен, что создаёт трудности в установлении социальных связей и отношений с окружающими.
На фоне этого расследуется взаимосвязь между качеством образования и личностным развитием. Книга обсуждает теории развивающего обучения, которые акцентируют внимание на том, как потребности человека влияют на его развитие и самоактуализацию. Важным является то, что потребности рассматриваются как движущая сила прогресса индивидуумов. Подчеркивается необходимость обучения студентов универсальным навыкам саморазвития, которые позволят им адаптироваться и развиваться в динамично меняющемся мире.
Образовательный процесс в вузах должен быть целостным и учитывать все аспекты личности студентов. Это требует осознания и понимания уникальности каждого учащегося, его индивидуальных потребностей и способов их удовлетворения. Повышение качества образования включает в себя создание условий для саморазвития студентов, что обеспечивает их успешное обучение и личностный рост.
Также в книге рассматривается необходимость учитывать психологические аспекты высшего образования. Она акцентирует внимание на том, как образовательные процессы могут способствовать саморазвитию как индивидуумов, так и общностей. Примеры организационных подходов к управлению качеством образования подчеркивают значимость понимания потребностей студентов и адаптации учебных процессов для их удовлетворения.
Книга также поднимает проблематику противоречий в образовательной среде: между актуальными запросами студентов и их будущими потребностями, а также между потребностями и способами их реализации в обучении. Очень важно, чтобы студенты осознавали эти противоречия и могли рефлексировать над ними, что поможет их дальнейшему развитию. Появление тьюторского сопровождения и исследование разных образовательных подходов дополняют картину необходимости индивидуализации образования в соответствии с запросами учащихся.
В конце концов, основной акцент делается на извлечении уроков из выявленных противоречий и на развёртывании новых подходов к обучению, которые могли бы отвечать разнообразным потребностям студентов. Выбор модельного подхода к образованию должен гибко учитывать интересы и ценности как студентов, так и их родителей, создавая тем самым более эффективные условия для учебного процесса и личностного роста.
