Аннотация
В представленном отрывке книги рассматриваются важные аспекты психологической теории с акцентом на роль системообразователя, языка и языковых систем обозначений в формировании психических процессов. Системообразователь выступает как ключевая фигура, которая создает язык и его обозначения, основываясь на восприятии окружающей среды. Этот процесс создания языка является основой для различных психических функций, включая мышление, память и внимание.
Первоначально автор описывает, как системообразователь формирует обозначения, которые затем конструируют удобные языковые системы. Это подчеркивает, что психика человека не существует изолированно, а развивается в контексте взаимодействия с окружающей средой. Системообразователь отвечает за интеграцию опыта, создавая систему обозначений, которую затем можно использовать для когнитивной деятельности.
В дальнейшей части обсуждаются основные виды языковых систем обозначений, такие как восприятие, внимание, память и воображение. Каждый из этих элементов играет важную роль в процессе формирования знаний и взаимодействия с миром. Память особенно выделяется как система, которая хранит обозначения и, таким образом, становится центральным компонентом всех психических функций. Память постоянно изменяется, что позволяет адаптироваться к новым условиям и информациям.
Затем внимание уделяется критике теории уровневой переработки информации. В этом контексте рассматриваются эксперименты, проведенные Т. Хайдом и Дж. Дженкинсом, которые подчеркивают, что глубина переработки информации значительно влияет на результаты запоминания. В частности, автор утверждает, что дополнительные цели запоминания могут существенно изменить эффективность воспроизведения, подчеркивая важность мотивации и интереса. Если системообразователь имеет желание и интерес к запоминанию, результаты могут быть даже выше, чем в случае стандартной семантической переработки.
Также обсуждается эффект Зейгарник, который указывает на то, что незавершенные задачи запоминаются лучше, чем завершенные. Это явление иллюстрирует важность активного участия системообразователя в процессе обработки информации.
В заключительной части отрывка рассматривается критика культурно-исторической теории развития памяти. Предложена альтернативная интерпретация, которая утверждает, что культурное развитие связано с усвоением приемов поведения, необходимых для выполнения психологических операций. Эти операции включают использование знаков, языка, письма и системы счисления как средств для организации и обработки информации. Таким образом, автор подчеркивает, что развитие памяти и когнитивных функций не может быть рассмотрено отдельно от культурного и социального контекста.
В итоге, в отрывке рассматриваются сложные взаимосвязи между языком, системой обозначений и психическими функциями, а также критически анализируются существующие теории, предлагая новые подходы к пониманию процесса запоминания и обработки информации.
