Концепция фенологической работы на ступени начального общего образования

Книга описывает историю использования фенологических наблюдений в школьном образовании с XIX века до начала Великой Отечественной войны. Фенологические наблюдения использовались как средство формирования мировоззрения ученика и учебного познания. Сначала они были введены в образовательный процесс в начале XX века, но методика их проведения не была полностью разработана. После периода недостаточного интереса к фенологии в начале Советской власти, метод преподавания географии в начальной школе включал организацию наблюдений уже с первого класса. Фенологические наблюдения были разделены на внутришкольные и внешкольные, при этом они были интегрированы в учебные планы и программы. Расширение учебного материала через наблюдения и экскурсии было выделено как важное направление в образовании. Затем, в начале 1930-х годов, фенологические наблюдения вернулись в школьный учебный процесс в результате постановлений ЦК ВЛКСМ. Методические пособия и работы авторов того времени, таких как Н. Ф. Куразов, подчеркивали ценность прямых наблюдений и познания окружающей среды для эффективного обучения географии и естествознания. Большое внимание уделено методике преподавания географии, предложенной Н. Ф. Куразовым, который подчеркнул важность наблюдения за географическими объектами и организацию экскурсий уже с первого класса. Он также выделил значимость фенологических наблюдений и их связь с метеорологией для понимания жизни растений и животных в различных условиях окружающей среды. В книге также описывается подробная методика наблюдений, записи результатов и проведения фенологических и метеорологических наблюдений. К концу 1960-х годов начались изменения в организации фенологической работы в начальной школе, что повлекло за собой сокращение сроков проведения наблюдений и уменьшение числа экскурсий и практических работ. В это время появились новые идеи "развивающего" обучения, ориентированные на анализ соотношения обучения и развития. В последующий период, с начала 1980-х годов, активно началась пропаганда природоохранной деятельности, что привело к выведению фенологической работы на внеклассный и внешкольный уровень. Вместо фенологических наблюдений стали акцентировать внимание на обучении основам природоохраны, экологическим умениям и воспитанию. К концу 1980-х годов школьная фенология потеряла свои позиции в школьной программе, уступив место новым направлениям в обучении природоведению и экологии. Однако, фенологические наблюдения оставались важным инструментом для понимания циклических изменений в природе и ее влияние на живые организмы. Различные методические пособия и работы продолжали отражать важность фенологических наблюдений для охраны природы и экологического образования, хотя их проведение сократилось к концу 1980-х годов.