Информационное общество – 2030. Политика развития образования Республики Казахстан

Книга, освещающая проблемы и перспективы казахстанской системы образования, начинается с пресс-релиза о создании Научно-Образовательного Фонда «Аспандау», который был учрежден 28 октября 2008 года. Этот фонд стал важным шагом в решении вопросов личностного потенциала, который, как утверждают авторы, играет ключевую роль в развитии общества в XXI веке. В Казахстане наблюдается неуклонное снижение уровня личностного потенциала, что связано с неудовлетворительным состоянием образования и значительным разрывом между наукой и образовательной практикой. Фонд нацелен на объединение различных слоев общества для улучшения образовательной среды и научной деятельности в стране. Авторы книги подробно анализируют эту ситуацию, указывая на деградацию казахстанского образования по качественным параметрам, недостаточный научный и личностный потенциал преподавателей, а также ущербные связи между образовательной и научной сферой. Студенты сталкиваются с дефицитом знаний, касающихся современных научных подходов, что также ведет к утрате ценностных приоритетов. Образование, как указывают авторы, должно адаптироваться к требованиям информационного общества, что предполагает создание новой системы образования, способной формировать информационно-компетентные личности. Ключевой темой является необходимость повышения статуса педагогов и создания условий для их профессионального роста. Проблема качества образования рассматривается как важнейшая и глобальная, требующая внедрения современных научных методик и подходов. Создание механизмов оценки образования и активное участие институтов гражданского общества становятся важными факторами в формировании качественной образовательной политики. Важной частью книги является анализ влияния образования на социальную структуру казахстанского общества. Авторы подчеркивают, что образование не просто инструмент передачи знаний, но и ключевой элемент в процессах интеллектуализации общества. Прогнозируются изменения в структуре населения, включая увеличение числа работающих в нематериальном производстве, что ведет к сокращению численности занятых в традиционном материальном производстве. Однако авторы также отмечают, что казахстанское образование сталкивается с серьезными кризисами. Бюрократизация системы, формализм и отсутствие четкой управленческой доктрины отрицательно сказываются на качестве образования. Преподаватели теряют академическую и экономическую самостоятельность, что негативно влияет на развитие образовательной среды. На начало 2010 года авторы выделяют многообразие методологических проблем: слишком узкое восприятие образовательных целей, падение качества образовательного процесса, а также кризис в формировании полноценной личности через образование. Основные выводы книги подчеркивают острую необходимость изменения структуры и управления образовательной системой в Казахстане, чтобы устранить кризисные явления, улучшить качество образовательного процесса и, в конечном итоге, восстановить и развить личностный потенциал молодых людей, что является залогом будущего успеха всего общества.