Аннотация
Книга охватывает широкий спектр аспектов, связанных с эмоциональной и интеллектуальной деятельностью человека, а также их влиянием на творческий процесс и решение задач. В одном из центральных блоков произведения автор исследует, как эмоции играют ключевую роль в человеческом мышлении и поведении. Эмоции разделяются на производные, с акцентом на те, которые связаны с успехом или неуспехом. Предвосхищающие эмоции, по мнению автора, облегчают процесс достижения целей, позволяя человеку более эффективно искать решения.
Процесс решения задач делится на две фазы: первую — поиск области решения, и вторую — нахождение конкретного решения. Эмоциональная активность в первой фазе значительно помогает направить мыслительный процесс. Такая углубленная ориентация на эмоции, пронизывающая все уровни интеллектуальной деятельности, позволяет лучше адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам и среде.
Автор также подчеркивает важность интеллектуальных эмоций и чувств в процессе мышления и мотивации. Эти эмоции, связанные с оценкой успеха, особенно важны для детей: с развитием их деятельности адаптируются и эмоциональные процессы, что указывает на раннее формирование предвосхищения результатов действий. Эмоциональное предвосхищение, в свою очередь, оказывается важным для более сложной и мотивированной деятельности, которая часто развивается в дошкольном возрасте.
Интуиция рассматривается как важный элемент творческого процесса, имеющий потенциал работать вне сознания. Это интегративный процесс, где значительную роль играют социально-культурные факторы, влияющие на различные когнитивные, аффективные и мотивационные элементы. Такой подход позволяет совершенно иначе взглянуть на креативность, рассматривая ее как результат взаимодействия множества факторов.
В дополнительном разделе книги авторы обсуждают творческие способности и одаренность, фокусируясь на том, как социальное окружение и личные характеристики влияют на развитие этих способностей. Одаренность рассматривается не как фиксированное состояние, а как динамическая категория, которая формируется через взаимодействие с окружающей действительностью.
Согласно С.Л. Рубинштейну, способности развиваются через активную деятельность и имеют спиралевидное развитие, где успех на одном уровне открывает доступ к следующему. Автор акцентирует внимание на том, что способности нельзя отделять от наследственных предпосылок и на том, что они требуют внешней среды для формирования качеств и навыков. Успех в любой деятельности чаще всего зависит не от одной отдельной способности, а от их комбинации.
Работы других исследователей, таких как Б. М. Теплов и его анализ музыкальной одаренности, показывают, что эта сфера требует собственных специфических навыков — слуха и чувства ритма, которые являются частью общей модели одаренности. Главное внимание уделяется связи между общими и конкретными способностями, а также возможности их переноса в различные области.
В заключении, книги рассматриваются взгляды Л. С. Выготского и Б. Г. Ананьева на биологические и социальные аспекты развития высших психических функций, которые влияют на формирование способностей. Подходы этих авторов показывают, что способности развиваются в контексте общего развития личности и их взаимосвязи с операционными механизмами. Эти концепции подчеркивают, что реализация способностей требует как внутренней активности личности, так и подходящей внешней среды.
В итоге, произведение представляет собой всестороннее изучение проблематики способностей и творчества, отражая сложность и многогранность данных понятий. Разработка и проявление творческих способностей рассматривается как результат взаимодействия индивидуальных характеристик и окружающей действительности, что открывает новые горизонты для понимания человеческой деятельности.
