Воспитание творческой личности школьника на уроках технологии и внеклассных занятиях - стр. 3
Ранняя профессионализация обернулась неполноценной, ущербной, узкопрофессиональной, устаревшей и не годящейся для жизни подготовкой. В результате нарушилась преемственность и непрерывность в действительной подготовке квалифицированных сил общества. Из дверей школы выходили функционально неграмотные люди. В процессе обязательного производительного труда деятельность школьника стала рабской. Она была лишена какой бы то ни было самостоятельности, активности, инициативности. Многие, например сельскохозяйственные и промышленные предприятия преуспели в переложении на плечи школьников монотонных операций, не требующих квалификации. В результате не только не развивались, но и гибли способности учащихся, формировалось стойкое отвращение к трудовым усилиям, пропадала трудоспособность, трудолюбие, интерес к повышению квалификации у молодежи. У школьников нередко складывались представления о труде как о неизбежном долге, фатально обрекающем человека на самоотречение, на игнорирование личных интересов, интеллектуальных запросов.
В условиях революционной перестройки нашего общества, в ходе коренного реформирования школьного образования социально-политические, экономические и гуманистические факторы и процессы, нарастающие в нашем обществе, выдвинули важные требования к воспитанию в школе труженика нового типа – способного к непрерывному образованию и саморазвитию, к постоянному повышению своего культурного уровня, к творческому отношению к своему делу, восприимчивого ко всему новому.
Задача полного отказа от «трудовой подготовки» и замены ее качественно новым трудовым технологическим обучением и воспитанием в школе с использованием всего положительного опыта, накопленного в русской и мировой практике, было продиктовано требованиями научно-технической революции. Максимальное вторжение науки и техники в производственные процессы через новые технологии предопределили нарастание острой необходимости в высокоинтеллектуальном, обладающим целостным системным мировоззрением современном работнике. При этом решающее значение приобрело развитие творческих способностей, умение самостоятельно получать знания, разрабатывать собственную стратегию повышения квалификации и объема общекультурной ориентации, умение формировать самосознание, углублять и расширять его. Основными характеристиками будущего труженика становились способность мыслить, решать нестандартные задачи, которые им преподнесет жизнь, приобретать и применять на практике получаемые знания из разных областей, овладевать универсальными способами продуктивной, рациональной деятельности.