Воспитание и развитие ребенка. Психоаналитический взгляд - стр. 10

1. Получение первого удовольствия от игр с частями своего тела или тела матери.

2. Использование для игры «переходных объектов», обычно мягких частей окружающих ребенка вещей: пеленки, одеяльца, подушки, позже – первой мягкой игрушки.

3. Отношение к специфическому переходному объекту распространяется на другие похожие подходящие игрушки. Ребенок выражает по отношению к ним разнообразные чувства.

4. Использование в играх различного игрового материала, обеспечивающего разные виды активности Эго и фантазии. Можно расположить эти потребности в хронологической последовательности. Поначалу это игровой материал, символизирующий отверстия в теле и их функции, все, что можно наполнять и опорожнять, закрывать и открывать, соединять друг с другом и разъединять. Затем это подвижные игрушки для получения мышечного удовольствия, все, что можно толкать, возить, волочить и т. д. Далее ребенку нужно предлагать различные строительные материалы, чтобы можно было строить и разрушать. Первоначально преобладает желание разрушать, так как это то, что легче удается, вызывает интерес и удовольствие. Затем становятся необходимы игрушки, пригодные для символического выражения мужского и женского ролевого поведения: куклы, предметы обихода, профессиональные принадлежности, солдатики, животные. Средства для творческого самовыражения: бумага, карандаши, краски, фломастеры, пластилин. Спортивные снаряды для развития способностей управлять своим телом и демонстрации этого: мячи, скакалки и т. п. Назначение игрушек – обеспечить развитие функций Эго, развивать творческий потенциал, то есть помочь ребенку нормально расти и развиваться. Поэтому часто случается так, что дорогие сложные электронные и механические игрушки валяются сломанными и забытыми, а ребенок упоенно играет какой-нибудь старой, облупленной деревянной лошадкой и выщербленным мечом. Игрушки должны будить фантазию. Не стоит также ругать детей за то, что они ломают игрушки. В этом проявляется естественный интерес к исследованию и экспериментам.

5. Удовольствие от игры смещается на получение удовольствия от успеха деятельности, что является предпосылкой для готовности к обучению или школьной зрелости ребенка. Если ребенок ко времени поступления в школу не сумел научиться получать радость от своих достижений, обучение будет затруднено, так как преобладающей останется игровая мотивация. Поэтому не бойтесь хвалить ребенка за его успехи, поощряйте развитие этой радости.

6. Способность играть и обучаться сменяется на способность работать. Для развития этой способности необходимо пройти ряд этапов: научиться не проявлять к предлагаемому материалу агрессивные, разрушительные импульсы (разбрасывание, разрушение, уничтожение), а использовать его позитивным, конструктивным образом, планировать и доводить до конца планы, упорядочивать свою деятельность с учетом внешних условий, отсрочивая удовольствие до получения конечного результата.