Воспитание и обучение в средней группе детского сада. Программа и методические рекомендации - стр. 32

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактическая игра

Учить детей дидактическим играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, паззлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление детей осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

К концу года дети могут

• Объединяясь в игре, принимать на себя роль, владеть способом ролевого поведения.

• Соблюдать ролевое соподчинение (продавец – покупатель) и вести ролевые диалоги.

• Взаимодействуя, проявлять инициативу и предлагать новые роли или действия, обогащать сюжет.

• В дидактических играх противостоять трудностям, подчиняться правилам.

• В настольно-печатных играх выступать в роли ведущих (к концу года), объяснять сверстникам правила игры.

• Адекватно воспринимать в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

• В самостоятельных театрализованных играх обустраивать место для игры (режиссерской, драматизации), воплощаться в роли, используя художественные выразительные средства (движение, интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

• Иметь простейшие представления о театральных профессиях.

Примечание. С сентября по май (включительно) ежемесячно проводится по 40 занятий (длительность занятия 15–20 минут). Дважды в неделю на прогулке (вместо третьего физкультурного занятия) планируется обучение детей спортивным играм и упражнениям (с учетом сезона и погодных условий).

Занятия по дополнительному образованию в соответствии с нормами СанПина (2.4.1.1249-03 от 20.06.03.) могут планироваться два раза в неделю.

Социальная ситуация развития на пятом году жизни характеризуется дальнейшим развитием игровой деятельности. Путем организации образовательной работы взрослый может оказать влияние на ее формирование. Ребенок уже в состоянии освоить роль, включающую до десяти игровых действий, отделять себя от роли. Игровые действия он начинает выполнять не ради них самих, а ради игрового смысла, поэтому насыщение роли игровыми действиями позволяет одновременно обогатить смысл детских игр. С помощью взрослых дошкольники должны освоить разнообразные игровые роли с присущими им игровыми действиями. Только тогда появится возможность разделения игровых и реальных взаимодействий детей.