Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития - стр. 6
В числе причин следует указать и на отсутствие современных программно-методических материалов, раскрывающих цели, этапность, содержание коррекционно-педагогического процесса, комплексной реабилитационной работы с названной категорией лиц.
Последнее обстоятельство побудило авторов данного пособия к анализу и разработке психолого-педагогического сопровождения детей, подростков, взрослых (от 4–5 до 18–19 лет), имеющих тяжелые и множественные нарушения индивидуального развития. Книга является результатом координации работы преподавателей кафедры специальной психологи и коррекционной педагогики Московского института открытого образования (зав. каф. проф. Бгажнокова И.М.) и Центра лечебной педагогики г. Пскова (директор ЦЛП – Царев A.M.), которые в течение ряда лет проводят научно-методическую и практическую работу в учреждениях для детей и подростков с тяжелыми формами умственного недоразвития.
Пособие направлено на решение следующих задач:
• Изложить современные взгляды на проблему «обучаемости»-«необучаемости» лиц с умственной отсталостью.
• Описать принципы и подходы к организации образовательной среды при отсутствии семейного воспитания (детские дома-интернаты Минздравсоцразвития) и в новом типе образовательного учреждения с дневным пребыванием детей с психофизическим недоразвитием (ЦЛП).
• Изложить, объяснить выбор направлений коррекционной работы, ее содержание, методические приемы обучения и воспитания с позиций комплексного деятельностного подхода, с учетом индивидуально-типологических особенностей детей с умственным недоразвитием.
• Предложить примеры практических психолого-педагогических решений по социальной реабилитации, допрофессиональной и профессиональной подготовке к трудовой деятельности.
Пособие структурно состоит из двух частей. В первой части изложены общие теоретические и практические вопросы проблем умственной отсталости, способы организации образовательного пространства, содержание направлений коррекцион-ного процесса в детском доме-интернате для детей с тяжелыми нарушениями умственного развития. Эта часть адресована в основном педагогическим работникам, не имеющим специального дефектологического образования. Мы надеемся, что содержание первой части поможет в организации методической работы, педсоветов, а также в планировании воспитательного процесса в разновозрастных группах, с учетом индивидуальных возможностей детей.
В первой части пособия также представлены рекомендации по организации (для отдельных групп детей) доступных элементарных видов учебной деятельности: чтение, письмо, счет, которые в дальнейшем могут быть продолжены учителем-дефектологом с учетом индивидуальных достижений по ИПР.