Ваш первоклассник. Все, что нужно знать родителям о подготовке и адаптации к школе - стр. 5
Известный психолог Э. Эриксон формулирует, что при благоприятном и полноценном проживании ребенком дошкольного периода жизни у него развиваются такие качества, как инициативность, целеустремленность, активность, предприимчивость, самостоятельность. При неблагоприятном же развивается пассивность, чувство вины и склонность подражать образцам.
Кризис семи лет
На границе различных возрастных этапов ребенок всегда проходит через кризисный период. Возрастной кризис может проходить более или менее остро, но полностью избежать его нельзя. В сущности, это связано с тем, что в какой-то момент времени зарождаются уже новые способы деятельности, новые интересы и потребности, но старые еще окончательно не отпадают. Возникают противоречия, только преодолев которые можно перейти на новый возрастной этап.
Физиологической основой кризиса семи лет являются изменения в работе эндокринной системы, обусловливающие интенсивный рост тела, увеличение внутренних органов, вегетативную перестройку. Любой кризис имеет две фазы: негативную, когда появляются сложности в поведении и общении ребенка со взрослыми, и позитивную, когда начинают проявляться новые качества, приобретенные во время кризиса.
В период всех возрастных кризисов ребенок обычно становится нервным, капризным, быстро утомляется. Редко когда не влияет эта перестройка и на отношения между ребенком и родителями. Могут появиться конфликты, противостояние. Родителям не всегда легко понять, что же происходит с ребенком, и как-то изменить свою собственную тактику воспитания, вслед за изменениями, происходящими с ним. Если взрослые вовремя перестраивают свои отношения с ребенком в этот период, многих негативных симптомов кризиса удается избежать.
Итак, в чем же специфика кризиса семи лет? Как происходит переход от дошкольного возраста к школьному, и что при этом меняется?
Если раньше каждое переживание ребенка было изолированным, то теперь он научается обобщать их и делать для себя выводы на будущее. С приобретением этого умения он теряет ту самую детскую непосредственность, которой так всегда умиляются взрослые в маленьких детях. У ребенка практически исчезает импульсивность поступков. Теперь, прежде чем что-то сделать, он старается предсказать реакцию окружающих. Это появление промежуточного шага между стимулом и реакцией, безусловно, очень важный этап развития.
В чем это может проявляться? В 4—5 лет ребенок может, увидев на улице что-то интересное, закричать на всю улицу, подбежать к интересному объекту и начать его изучать. Оставленный на минуту в ванной, он может начать проводить эксперименты, проливая воду на пол. А в общении «ляпнуть» что-то такое, что потом надолго останется в семейной истории. С 6—7-летним ребенком такие моменты происходят уже на порядок реже, а к 8—9 годам практически исчезают из его поведения. Мысль «А к чему это приведет?», «А что скажет мама?» успевает прийти к нему прежде, чем импульс к поступку. В период кризиса это может выражаться в том, что ребенок начинает очень много хитрить, даже когда это не вполне оправдано – это один из способов, которым он научается управлять своим поведением.