Умные игры для вашего ребенка. Логика. Движение. Творчество - стр. 41
Сильное влияние на игру оказывают зрелища, особенно телевидение. Телепередачи дают интересный материал для игр. Многие игры возникают под влиянием специальных передач (викторин «Что? Где? Когда?», «Поле чудес» и др.), а также передач о событиях, которыми живет вся наша страна. Дети, как и взрослые, с волнением смотрят передачи, посвященные полетам в космос, с живым интересом расспрашивают о подвигах космонавтов. Как и взрослые, маленькие граждане гордятся успехами наших спортсменов, пытаются им подражать в своих играх.
Для малышей, например, важно наглядное напоминание – игрушки: игрушечное пианино наводит на мысль провести музыкальное занятие, игрушечные животные напоминают знакомую сказку. Иногда, чтобы подсказать детям идею игры, можно показать им спектакль кукольного театра или театра игрушек. Повторяя инсценировку, малыши в основном ее переделывают, объединяя показанное со своим личным опытом: так, доктор Айболит лечит не зверей, а кукол, которые заболели гриппом.
Маленькие дети обычно начинают играть, не задумываясь над целью игры и ее содержанием. Однако уже на четвертом году жизни они способны выбирать тему игры и ставить определенную цель. Перед началом игры можно спросить: «Во что будете играть? Что построите? Куда поедете на поезде? Ты кем будешь?» Эти вопросы заставляют детей задуматься и наметить основной сюжет, который в дальнейшем может измениться.
Постепенно игра приобретает все более целенаправленный характер, становится содержательнее, интереснее. В старшем возрасте больший игровой опыт, более развитое воображение помогают детям самим придумывать различные интересные сюжеты. Достаточно лишь словесного напоминания об экскурсии, книге, кинофильме, чтобы родилась идея новой хорошей игры. Важным побудителем игры является также беседа, в которой раскрывается смысл виденного и прочитанного, характеры действующих лиц, их переживания. Если удается увлечь детей сюжетом, игра возникает естественно даже без предложения взрослого. Но можно и посоветовать тему игры, если знать, что она заинтересует их.
Если младших детей важно лишь приучать обдуманно выбирать игру, то со старшими необходимо совместно обсуждать не только тему игры, но и в общих чертах намечать план развития сюжета, определять деятельность каждого из играющих. Разумеется, план игры только ориентировочный, по мере развития сюжета в нее вводится много нового, но выдумка каждого подчиняется общей цели.
Каждого ребенка надо привлекать к коллективным играм, дети должны чувствовать и понимать, что играть вместе интересно. Но это не означает, что не должно быть игр в одиночку. Даже у самого общительного ребенка любого возраста появляется желание самостоятельно сделать постройку, поиграть одному с любимой игрушкой. Такие игры особенно полезны для детей легко возбудимых, которые устают от общества сверстников. Нередко можно увидеть, как долго, сосредоточенно ребенок строит что-либо или разыгрывает сценки с помощью игрушек, выступая в роли режиссера и говоря за всех действующих лиц. Индивидуальные игры помогают выявить особенности ребенка и найти к нему подход.