Размер шрифта
-
+
Становление субъектности учащегося и педагога: экопсихологическая модель - стр. 39
в) на заданность определенного типа взаимодействия между «человеком» и «средой» (объект-объектный, субъектобъектный и т. п.).
Именно такой аналитический способ построения предмета эколого-психологических исследований, характерный для гносеологической парадигмы, привел к возникновению таких известных направлений экологической психологии, как:
• психологическая экология: «человек – физико-химические свойства внешней среды» при объект-объектном типе взаимодействия;
Страница 39
Продолжить чтение