Современная оценка образовательных достижений учащихся - стр. 16
В условиях усиленного внимания учителей к вопросам формирования устной речи учащихся и широкого применения тестов на периферии используемых видов письменных работ сегодня оказываются диктанты (упражнение, состоящее в записи учащимися материала, воспринимаемого на слух или зрительно), которые в системе оценивания выявляют устойчивость правописного навыка. Забытыми оказались виды диктантов, которые не только проверяют соблюдение орфографических и пунктуационных норм, но и формируют аналитический, творческий подходы к освоению информации текстов: свободный, восстановленный, по аналогии, на расширение и сужение текста, с перестановками и заменами в тексте, на разделение и соединение текста, с продолжением, с элементами изложения и др.
Особенности объема домашнего задания
Домашняя работа является продолжением классной, домашнее задание – это составная часть системы формирования ведущих компетенций, основа которых закладывается на уроке. Поэтому объем домашних заданий не должен превышать 50% объема классной работы (исследовательская, проектная деятельность выстраивается по определенной технологии), по содержанию домашнее задание не должно быть сложнее классного материала, но так же, как и на уроке, должно быть мотивировано, иметь понятную учащемуся цель. Дифференцированный по уровням сложности характер домашнего задания, решение творческих задач, создание образовательного продукта, возможность выбора задания – это те аспекты, которые учитель должен предусмотреть, планируя учебную деятельность.
Таблица 1
Критерии и нормы оценивания письменных работ
Примечания
1. Словарный диктант включает в себя слова и словосочетания с трудными и непроверяемыми орфограммами на то или иное правило (безударные гласные, непроизносимые согласные, личные окончания глаголов и т. д.), которые необходимо запомнить; проводится по мере изучения словарных слов (обычно 2 раза в месяц). Количество слов в словарных диктантах должно быть регламентировано: для V класса – 15, для VI класса – 20, для VII класса – 25, для VIII–IX – 30, X–XI классов – 30–40 слов.
2. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
В системе работы учителя главным методическим принципом формирования предметных знаний и умений учащихся является текстоориентированное изучение русского языка, сближающее уроки русского языка и литературы. Именно всесторонняя работа учащихся с текстом обеспечивает результат – личностный, метапредметный и предметный.