Совершенствование оценки эффективности деятельности подведомственных Правительству Российской Федерации образовательных и научных учреждений - стр. 12

1) международные отношения – сотрудники и студенты (7,5 %);

2) исследования – объем, результаты и репутация (в размере 30 %);

3) цитирование – уровень ссылаемости (30 %);

4) промышленные результаты – инновации (2,5 %);

5) обучение – изучение окружающей среды (в размере 30 %).

Всемирный рейтинг университетов (QS) от Quacquarelli Symonds – британский ТОП-200 – составляется в результате оценки шести показателей (табл. 5):

1) академическая репутация (40 %);

2) отношение работодателей к выпускникам вуза (10 %);

Таблица 4

Индикаторы и веса THE

3) уровень цитируемости публикаций сотрудников университета (20 %);

4) соотношение числа студентов и преподавателей (20 %);

5) доля в вузе иностранных студентов (5 %);

6) доля в вузе иностранных преподавателей (5 %).

Таблица 5

Индикаторы и веса QS

Как следует из представленных материалов, критерии выбора и ранжирования университетов в трех рейтинговых системах различаются, но основные подходы у них сходны. К числу сходных показателей относятся следующие:

1) количество научных статей в специализированных периодических изданиях;

2) количество наиболее цитируемых ученых в разных областях науки;

3) количество лауреатов Нобелевских премий среди персонала и выпускников;

4) количественные характеристики научных исследований и инноваций;

5) данные репутационных опросов среди работодателей;

6) средние показатели качества образования на количество преподавателей и студентов;

7) показатели интернационализации (сколько зарубежных студентов и преподавателей учится/работает в вузе).

В то же время следует отметить, что в ряде работ зарубежных исследователей многие из наиболее распространенных показателей оценки эффективности, используемых, в том числе, при составлении рейтингов, подвергаются обоснованной критике[13].

Главными недостатками рейтингов признаны стремление сконцентрироваться на результатах прошлой деятельности вузов и акцент на количественных показателях оценки (которые предположительно характеризуют качество).

Так, оценки репутации на основе опросов критикуются за их субъективизм и высокую степень зависимости от ретроспективной эффективности. Показатель, свидетельствующий о высоких баллах при получении итоговой квалификации в результате обучения, может не свидетельствовать об эффективности образовательного процесса, а быть результатом высоких требований к уровню подготовки при поступлении в учебное заведение. Помимо этого, различные присваиваемые квалификации могут предполагать различную сложность выпускных испытаний, что также сказывается на уровне указанного индикатора эффективности.