Сотвори себе сказку. Пособие по созданию сказок для экологичного воспитания детей - стр. 6
В сказках, наряду со средствами художественной выразительности, зачастую можно встретить словесный юмор, элементы бытовой речи и многие другие интересные языковые конструкции. Поэтому они помогают нам в той или иной ситуации находить подходящие слова.
Чтобы воздействие сказки эффективнее влияло на развитие речи, необходимо не только читать ее, но и:
– пересказывать, стараясь воспроизводить средства художественной выразительности из прочитанной истории;
– обсуждать сказку, задавая ребенку вопросы и получая от него ответы;
– придумывать продолжение понравившейся волшебной истории, стараясь придерживаться той стилистики, в которой она написана;
– устраивать мини-спектакли, предварительно выучив сказку наизусть;
– выразительно читать сказочную историю по ролям (без заучивания).
Как видите, способов работы со сказкой для более эффективного речевого развития достаточно много. Но даже если вы каждый день вместе с ребенком читаете по одной-две волшебные истории, а потом кратко обсуждаете их, этого достаточно, чтобы спустя несколько месяцев увидеть существенный прогресс в его речевом развитии.
Какая литература может быть вредна для детей?
Литература, как безусловный инструмент образования и развития, оказывает существенное влияние на формирование мышления и мировоззрения детей. Однако далеко не всегда тексты оказывают положительный эффект на детскую психику. В данной статье рассмотрим некоторые типы литературы, которые могут негативно повлиять на развитие детей.
Какие книги могут принести детям вред?
Одним из типов литературы, вредной для детей, можно назвать произведения, содержание которых не соответствует возрастным особенностям и уровню эмоционального развития ребенка. Это могут быть слишком страшные или жестокие истории, где присутствуют насилие, излишняя ирония, сексуальные элементы или несоответствующие нормам морали и этики ситуации. Подобные произведения могут вызывать у детей тревогу, негативные эмоции и даже провоцировать психологические травмы, а также негативно влиять на их поведение и восприятие окружающего мира.
Второй тип вредной литературы для детей связан с их повышенной психологической и интеллектуальной нагрузкой. Некоторые тексты могут содержать слишком сложные сюжеты, в которых трудно разобраться даже взрослому читателю. Такие произведения предполагают наличие определенного опыта и знаний, которые дети еще не имеют на том или ином этапе своего развития. Ребенок может чувствовать себя неполноценным, если поймет, что не сможет в полной мере усвоить содержание произведения. Это, в свою очередь, может негативно сказаться на его мотивации к чтению.