Слышать, понимать и дружить со своим ребенком. 7 правил успешной мамы - стр. 20

Новой проблемой, с которой придется жить нашим детям, является соблазн прожить не одну, а много жизней. Поскольку средства массовой информации нацелены на то, чтобы тиражировать все большее количество вариантов поведения, современному человеку трудно остановиться на чем-то одном. Актуальной становится притча о буридановом осле, который замер, будучи не в состоянии выбрать что-то одно, вернее, хоть от чего-то отказаться.

Интернет дает иллюзию многофункциональности, многовариантости жизни, но он не дает гарантий того, что каждый новый вариант лучше предыдущего. Наша потребность в новизне, в конце концов, упирается в самые глубокие потребности нашего «Я», если мы, конечно, не собираемся отказываться от него ради бесконечного парения в чужих виртуальных мирах.

Невроз навязчивых состояний сегодня приобретает новые цивилизационнные формы: среди них – телемания, шопоголизм, игромания, накопительство, обжорство, страсть к путешествиям, постоянная смена партнеров, мест работы и жительства. При таком агрессивном предложении со стороны рынка все более ценным качеством становится умение сопротивляться, отказываться, соизмерять, стратегически рассчитывать свою выгоду, вести себя независимо, прагматично, не поддаваться на провокации и не отступать перед давлением. Поэтому, расширяя горизонты и знакомя ребенка с новыми сторонами этого огромного мира, нам следует заботиться о чувстве меры.

Как правило, вначале оно формируется через систему табу («нельзя!»), режимные моменты, привычки. Например, мы категорически запрещаем ребенку даже приближаться к розеткам или играть на балконе. Объяснения здесь пока невозможны, но уже у годовалого ребенка можно сформировать отрицательную реакцию (как и положительную – например, на движение волчка).

Второй прием установления ограничений – это регламентация, когда родители устанавливают, что можно делать и сколько (по времени или по объему). Например, вы разрешаете ребенку играть на компьютере полчаса, и эти полчаса ему нужно отмерить, показать на его детских или песочных часах. Дети дошкольного возраста нуждаются в таком внешнем подкреплении, демонстрации, потому что у них еще нет навыков ментального планирования, решения организационных задач в уме. Все приемы тайм-менеджмента должны отрабатываться во внешнем плане.

Если мы хотим быть убедительными, нам стоит прибегнуть к визуальным метафорам, показывать с помощью игрушек или подручных предметов, как выглядит распорядок дня или в какой последовательности следует совершить действия, чтобы вовремя достичь результата. На столе для игры может разместиться целый город, в котором люди (куколки) живут: едят, работают, отдыхают. Вот ребенок видит, как утром все проснулись, сели позавтракать. Детские часы, стрелки которых можно передвигать вручную, отмеряют время. Как только кто-то один опаздывает, все начинают спотыкаться и отставать, папа на дороге попадает в пробку, мама забывает важные документы, ребенок идет в незашнурованных ботинках и падает. Психологи используют такие «города» для проведения психотерапии, гармонизации отношений ребенка с окружением, но в нашем случае пригодны любые варианты миров, включая те, которые вы придумаете сами (космос, музей, страна лилипутов и т. д.). Все они формируют образ мира и умение экспериментировать, планировать свои действия, соотносить их с желаниями и поступками других.