Семья, брак и родительство в современной России - стр. 39
Познание себя в социальном качестве в ходе осуществления ролевого поведения является наиболее адекватным. Именно в роли объективируется социальная цель, а принятие на себя роли означает заявку ребенка на определенную позицию в социуме [1].
В формировании личности среда играет предопределяющую роль, способствуя образованию системы отношений, центром которой является самооценка, ценностные ориентации и направленность интересов и предпочтений. Помимо развития способности принимать на себя и играть роли, ребенок учится ставить себя на место другого человека, отождествлять его чувства, переживания, мысли и поступки со своими чувствами и поступками. Возникающая в этом возрасте потребность отождествления себя с родителем одного пола является стремлением ребенка к половой идентификации, что позволяет приобретать необходимый опыт общения, соответствующий его полу. По сути это является определенной стадией формирования личности – одним из проявлений процесса социализации [2].
Семейное воспитание эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Это является его главной особенностью. Теплота домашнего микроклимата, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье норм, правил, манеры поведения, взглядов и устремлений.
Известно, что если ребенок в детские годы не получает достаточного внимания и тепла со стороны близких, если воспитывается в атмосфере жестокого давления, то в последующем это, как правило, находит прямое выражение в агрессивных формах поведения детей во взаимодействии с взрослыми и сверстниками. Так показано, что на присвоение норм поведения и нравственных ценностей в целом существенно влияет та забота, которую ребенок испытал со стороны взрослых в детстве. Характер, глубина и прочность установившейся между ребенком и взрослым в первые годы жизни эмоциональной связи предопределяет возможность формирования у ребенка потребности в эмоциональных контактах с окружающими людьми, развитие способности к сопереживанию, стремления ребенка к интенсивным контактам, склонность к подражанию заботливому поведению [3].
В результате того, что сохранение тесных и теплых эмоциональных взаимосвязей с родителями имеют такое большое значение для развития ребенка, ситуации, когда происходит нарушение эмоционального контакта с родителями, представляют собой очень сильный психотравмирующий фактор.
Жизненно важными стимулами для ребенка являются любовь, забота, внимание со стороны близких взрослых, дающими ощущение защищенности, обеспечивающими эмоциональную стабильность, равновесие в отношениях, формирование высокой самооценки ребенка. С другой стороны, недостаток, ограниченность эмоционального общения и активного доброжелательного внимания со стороны близких взрослых приводит к появлению у ребенка невротизма, тревожности. М. И. Лисина пишет о том, что атмосфера общения с близкими людьми в семье во многом определяет особенности социабельности и контактности ребенка. В целом общение со взрослыми и сверстниками служит в дошкольном детстве той практикой взаимоотношений с другими людьми, тем социальным бытием, которое определяет их сознание, формирует их личность и самосознание [3].