Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в семье - стр. 2
уметь:
• проектировать работу с семьей с учетом фазы и тяжести семейного кризиса, воспитательной позиции родителей, реализуя личностно-ориентированный подход,
• осуществлять психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ОВЗ,
• применять психотерапевтические методы в психокоррекционной работе с детьми с ОВЗ и их семьями.
• формировать положительное отношение к детям с ОВЗ и их семьям в обществе;
владеть:
• способами проектирования и осуществления психолого-педагогической поддержки семьям, воспитывающим детей с разными нарушениями в развитии.
• методами конструирования совместно с родителями развивающей среды для ребенка как средства профилактики вторичных отклонений в развитии.
• методами и приемами воспитания и обучения детей с разными нарушениями в развитии с учетом возраста и структуры дефекта, условий воспитания, структуры семьи, стратегий адаптации семьи в обществе, индивидуальных возможностей, особенностей и способностей каждого ребенка,
• методами психотерапии, в том числе арттерапии в психокоррекционной работе с детьми и их родителями.
Глава I. Теории семейных систем
1.1. Социально-экологическая модель семьи
Одним из важных следствий гуманистической парадигмы семейного воспитания является разработка социально-экологической модели семьи. Рассмотрение семьи именно в социально-экологическом аспекте, то есть в ее широком социальном окружении, было предложено еще в 1970 г. американскими учеными. Экологическая модель объединяет биологические параметры членов семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и ее окружения с их психосоциальными характеристиками и рассматривает семью и ее окружение как единую взаимодействующую систему, в которой все взаимосвязано и любые изменения, даже в одной какой-то части, неизбежно ведут к изменениям в остальных. Подобно понятию «границ» в теории семейных систем, в экологической модели существует понятие «проницаемости семейной системы» при интеграции с другими системами. Главная идея социально-экологической модели состоит в том, что качество взаимодействия человека с ограниченными возможностями с его непосредственным окружением (семьей, близкими людьми, специалистами) тесно связано со способом опосредования этого взаимодействия средствами более широкого социального окружения. То есть то, как складываются взаимоотношения ребенка с нарушениями развития с его близкими во многом зависит от того, как решается проблема инвалидности на уровне государства и общества в целом.
Следовательно, образ жизни отдельной семьи и семейные взаимодействия опосредуются идеалами и принципами, по которым живет общество, к которому принадлежит семья.