Развитие личности ребенка от трех до пяти - стр. 85
А. Г. Арушанова
С ростом познавательных интересов и одновременно с расширением круга общения дети овладевают контекстной речью. Контекстная речь обладает смысловой завершенностью, позволяет выяснить смысл и значение отдельных, входящих в ее состав слов, выражений. Ребенок начинает критично относиться к своей речи. Пересказ прочитанных книг, описание предмета, рассказ об интересных событиях, фактах требуют вразумительного изложения. И ребенок старается так описать ситуацию, чтобы ее можно было понять без непосредственного восприятия. Как известно, восприятие бывает трех видов: зрительное, слуховое, осязательное. И человек воспринимает отражение предметов, ситуаций, событий посредством воздействия физических раздражителей на рецепторные поверхности (зрительный, слуховой, кожный и мышечный анализаторы). Непосредственное восприятие – это когда человек воспринимает ситуацию, события сам, через совместную скоординированную работу сразу нескольких анализаторов. Единицей контекстной речи выступает предложение, а не слово, как это было в ситуативной речи. Такую речь отличает связность, обеспечиваемая ростом словарного запаса, и освоение грамматического строя речи. В то же время малыши не перестают пользоваться ситуативной речью. При непосредственном общении ситуативной речью пользуются и взрослые. Дальнейшее развитие контекстной речи происходит в школьном возрасте.
«Осваивая способы игрового поведения – простое манипулирование игрушками, замещение реальных предметов и действий предметами-заместителями и условными действиями, распределение атрибутов, материалов, ролей, налаживание взаимоотношений в игре, разворачивание сюжета, контроль и пр., – ребенок вынужден осваивать и необходимые для игры способы речевого поведения, функциональные типы высказываний (комментирующего, планирующего, корректирующего типа; утверждение, отрицание, вопрос, побуждение к действию)».
А. Г. Арушанова
В старшем дошкольном возрасте у детей появляется потребность объяснить сверстникам правила игры, как можно использовать игрушку. Тогда появляется объяснительная речь, которая требует определенной последовательности изложения. Объяснительная речь является самой сложной формой речи в дошкольном детстве в связи с тем, что такая речь опирается на развитие мышления, ребенок учится устанавливать причинно-следственные связи, а также сложное содержание. Активнее всего объяснительная речь развивается в совместной деятельности ребенка со сверстниками. Для того чтобы не было недопонимания и не возникало конфликтов, ребенок должен объяснить своему товарищу правила игры, ее содержание с максимальной точностью.