Развитие личности ребенка от трех до пяти - стр. 32
С этой точки зрения игра является деятельностью, в которой наиболее полно, в каждом игровом действии, проявляются грани человеческой деятельности вообще. И в этом плане игра очень показательна.
Очень яркий немецкий философ и эстетик К. Гроoс в 30-е годы ХХ века предположил, что игра является «упражнением природных наклонностей». Иными словами, в игре ребенок развивает свои природные дарования. Психологами давно подмечено, что любящий свою работу врач в детстве любил играть в «Доктора Айболита», а асу-шоферу еще в детстве нравилось «крутить баранку». Природный потенциал в любой степени его выраженности (талант, одаренность) заявляет о себе достаточно рано – в самые первые годы жизни. И это неминуемо проявляется в детской игре.
Примерно в середине ХХ века ученые пришли к мысли, что игра несет в себе все названные выше функции: и удовольствия, и развития, и освоения социального пространства.
Постепенно исследования детских психологов (буквально в последние десятилетия) показали, что роль игры в жизни ребенка едва ли можно переоценить, что два понятия – игра и детство – просто невозможно разделить и изучать их вне зависимости друг от друга. По мере того как ученые исследуют феномен игры, они все более применяют игру и в практике воспитания, и психологической помощи, и коррекции поведения детей, и в их творческом развитии.
Игра ребенка – удивительный феномен. В ней неповторимым узором переплетаются реальность и фантазия, пробуждаются природные дарования ребенка.
Игру ребенка с полным правом можно назвать очень важной работой. Это работа особая: она одновременно доставляет удовольствие, развивает, обучает, вводит в общество. Это работа, без которой детство немыслимо. Попытайтесь представить себе ребенка, который не играет. Что же он тогда делает?
«Игра – это единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. Детей не нужно учить играть; не нужно заставлять их играть. Дети играют спонтанно, охотно, с удовольствием, не преследуя никаких определенных целей».
Г. Л. Лэндрет
Неиграющий или монотонно играющий ребенок, без выраженной эмоциональной вовлеченности в игру, – очень важный показатель неблагополучия. Либо в настоящее время ребенок просто устал или болен, либо есть некоторые изменения в его психическом развитии. Правда, об изменениях в психическом развитии уместно говорить тогда, когда игра сохраняет свою монотонность длительное время. Но и в том и в другом случае следует проконсультироваться у специалиста.
Согласно одной из теорий, игра возникает в процессе эволюции в результате изменения статуса ребенка в системе общественных отношений.