Развитие личности ребенка от трех до пяти - стр. 10

Маленький ребенок сначала копирует движения и звуки, а позже – модели поведения и поступки взрослых. Подражание ребенка младшего дошкольного возраста – это моделирование поведения обобщенного взрослого, представителя определенного пола и профессии, его отношения к предметам, взаимосвязей с людьми, внутренних оснований поведения. Ребенок строит образ другого лица и тем самым углубляет представление о самом себе. В то же время причинно-следственные связи производимых действий трехлетним ребенком пока не осознаются.

Осознание того, что ребенок подражает, появляется около четырех лет. Малыш может рулить «как папа», учить уроки «как старший брат», вязать носки «как бабушка». И даже не просто копировать, а привносить что-то свое, творчески видоизменяя образец подражания.

В это время ребенок в детском саду или при занятиях с ним родителей сталкивается с необходимостью копировать. Речь идет о воспроизведении чего-либо как составной части обучения. Отметим, что четырехлетний ребенок способен выполнить лишь ту часть задания, которая соответствует возможностям его развития. Так, копируя («переписывая») небольшое предложение, ребенок может пропустить слова, а в словах – буквы, расположив их не в ряд (в строку), а так, как ему удобно (произвольной лесенкой). Малышу пока сложно запомнить точный порядок производимых действий и вывести заключение о связи предметов.

Чем старше ребенок, тем больше опыт собственной деятельности. К пяти годам ребенок уже владеет способами выполнения той или иной задачи, умеет сравнивать предметы друг с другом и пытается анализировать ситуации. К копированию предложенного образца подходит творчески, в то же время с большей, чем в предыдущий период, точностью выполняет задание, стараясь сделать так, как показано. Подражание становится одной из составляющих самостоятельного действия.

Таким образом, в период от трех до пяти лет подражание как метод обучения и развития ребенка превращается из бессознательного копирования в навык самостоятельной деятельности. Пятилетний ребенок отделяет свои действия от действий окружающих людей, он стремится сам участвовать в жизни и деятельности взрослых, на которых смотрит как на образец. Ребенок начинает действовать «как большой».

Многие современные родители знают, что двигательная активность ребенка оказывает влияние на развитие его мыслительных способностей. Другими словами, чем сильнее развита двигательная активность пальцев рук (мелкая моторика), тем лучше кровообращение головного мозга. Более того, проворность детских пальчиков связана не только со способностью соображать, но и с умением говорить. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя моторику рук и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.