Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати - стр. 108

Говоря о восприятии ребенком различных эстетических категорий: «красиво – некрасиво», «прекрасно – уродливо», «приятно – неприятно», следует принимать во внимание несколько моментов. Во-первых, у ребенка должен быть вкус, причем не столько художественный, сколько вкус вообще. Речь в данном случае идет об определенной способности – воспринимать и одновременно анализировать материальные объекты с точки зрения их строения, внешних характеристик. В этой связи столь же важно понятие «гармония» (в переводе с греч. – равновесие), но не как сбалансированность, а как непротиворечивость, законченность, совершенность.

Во-вторых, следует учитывать тот факт, что когда мы говорим о способности ребенка разделять все окружающее пространство на «красивое» и «некрасивое», этот разговор очень условен. Способность эстетического восприятия зависит от воспитания и воспитуемости. То есть даже если ребенку от природы дана способность тонкого чувствования цвета, формы, звука, поверхности, это вовсе не означает, что такой ребенок самостоятельно научится разбираться в эстетических категориях. И хотя, как все знают, о вкусах не спорят, но о них договариваются – и здесь без воспитания эстетических чувств не обойтись.

Хотим мы того или нет, существуют определенные каноны восприятия красоты, которые складывались не только в процессе социально-исторического развития человечества, но и в процессе усложнения физиологических основ человека. В результате человек воспринимает мир значительно ярче по сравнению с любым другим живым существом. Самое важное – понять самим и суметь объяснить ребенку относительность любого восприятия, чрезвычайную его зависимость от «субъективных» характеристик. Старый дом может восприниматься и как развалина, предназначенная на снос, и как романтический объект – образ, на основе которого пишутся стихи и сказки; одуванчик в пору своего цветения – яркий и радующий взгляд, но, облетев, он вряд ли обратит на себя внимание. Для одного человека любимым временем года будет лето, для другого – зима, третий радуется началу осени – времени, когда можно любоваться на медленно падающие листья, четвертый с нетерпением ждет наступления весны и таяния снега.

Если ребенок понимает, что мир изменчив и ничего застывшего и абсолютного в нем нет, если он привыкает к мысли, что все, что существует в мире, в том числе и он сам, может и должно являться объектом наблюдения (с целью фиксации этих изменений), если на основе этого понимания он учится чувствовать, мы можем смело утверждать, что такой ребенок растет неравнодушным.