Развитие личности ребенка от пяти до семи - стр. 7
Каждый раздел этой части, с одной стороны, делает акцент на новых приобретениях возраста, убеждая нас в том, что ребенок действительно взрослеет. С другой – напоминает, что мы тоже должны изменяться, приспосабливаясь к возможностям и потребностям нашего дошкольника и не забывая о том, что все-таки он – ребенок.
Ребенок от пяти до семи
Пять лет – именно тот возраст, когда ребенок перестает в собственном развитии повторять кого бы то ни было, приобретая свои личные особенности характера, поведения, даже развития психических функций и процессов. Как известно, двух одинаковых и даже близко похожих людей не бывает, еще более верно это по отношению к детям, а особенно пятилеткам.
С пяти лет ребенок начинает быть активным и равноправным участником социальных отношений. Это возраст лучшей дипломатии – ребенок способен договариваться на основе неких собственных понятий и представлений о мире.
Чем же таким особенным начинает обладать ребенок, если ему позволительна совершенно иная, нежели прежде, система отношений?
Раньше мы, взрослые, шли рядом и чуть впереди, а он следовал за нами, в большей степени играя по нашим «правилам», нежели вырабатывая свои. Теперь впереди он, и не всегда «чуть» – отрыв порою может достигать весьма существенных расстояний. Пройдет еще два-три года, и ребенок окажется у порога школы. Что он может, что он уже умеет, наш старший дошкольник (именно так принято называть детей возраста от пяти до семи)?
Ребенок теперь способен не только выполнять весьма сложные действия, но и самостоятельно воплощать свои замыслы в играх, рисовании, конструировании. Он овладел значительным кругом знаний, умений и навыков: научился считать (по крайней мере, в пределах десяти), решать элементарные арифметические задачи, познакомился с буквами. Его восприятие, память, мышление начали приобретать произвольность, управляемость: появилась возможность слушать, рассматривать, запоминать, обдумывать не только то, что само по себе интересно, привлекательно, но и то, что нужно понять, усвоить ради достижения той или иной цели (получить одобрение сверстников, похвалу воспитателя).
Все эти изменения носят не случайный, а закономерный характер, имеют свои причины. Если у того или иного ребенка они происходят иначе, можно говорить об отклонениях в развитии – опережении, задержке или неправильности развития, которые тоже всегда имеют определенные причины.
Дети разного возраста с точки зрения психического развития различаются между собой прежде всего по доступным и характерным для них видам деятельности. Так, если годовалый малыш в основном манипулирует предметами – стучит, трясет чем-то, громоздит одну игрушку на другую, то дошкольник занимается конструированием, возводя сложные здания из кубиков, рисует, лепит, воссоздает в играх сюжеты любимых сказок, события окружающей жизни.