Развитие личности ребенка от года до трех - стр. 97

1. Годовалого ребенка нередко называют «маленьким ученым», исследующим и открывающим для себя окружающий его предметный мир. И он заслужил такое название. От года до полутора лет малыш проявляет удивительную любознательность: он активно изучает каждый предмет, попадающийся ему на глаза или в руки. Изучение предметов представляет собой не что иное, как процесс экспериментирования по типу проб и ошибок. Правда, некоторые формы этого экспериментирования могут показаться взрослым неприемлемыми, а иногда и накладными (например, размазывание каши не только по тарелке, но и по скатерти), но, пресекая его, они тем самым лишают ребенка возможности открыть для себя то новое, что кроется в ходе этого процесса. Цель таких экспериментов в них самих, поскольку дети наблюдают за тем, как ведут себя те или иные предметы в различных ситуациях.

Важно отметить еще один аспект экспериментирования с предметами. Путем проб и ошибок ребенок находит новые способы взаимодействия с предметами в новой для себя ситуации. Хорошей иллюстрацией этого является пример, приводимый К. Флэйк-Гибсон. Годовалый малыш, находясь в манеже, играл какое-то время с подаренным ему заводным солдатиком. После того как у солдатика кончился завод, он бросил его на пол, рядом с манежем. Родители на это не обратили внимание, и малышу пришлось самому поднимать игрушку. До этого он играл солдатиком, держа его горизонтально, и поэтому тот никак не проходил сквозь узкое пространство между прутьями манежа. Малыш долго крутил фигурку, пока не повернул ее вертикально и не протащил сквозь прутья. После этого, снова бросая игрушку на пол, ребенок уже без труда возвращал ее в манеж. Подобная деятельность свидетельствует о начале истинно мыслительной деятельности, о формировании так называемых «житейских» понятий.

2. Следующий период в познавательном развитии приходится на возраст от полутора до двух лет и характеризуется он появлением символического мышления, в основе которого лежат воображаемые действия или действия «понарошку» (Г. Крайг). Оно (символическое мышление) позволяет ребенку по запечатленным в памяти образам-символам предметов многократно воспроизводить их в тот или иной момент. Например, многие родители помнят, как их полуторагодовалый малыш многократно повторял одну и ту же сцену: изображал, что он дает им печенье (которого в действительности не было, а был какой-то иной, весьма похожий на настоящее печенье предмет) в надежде услышать столь понравившееся ему «спасибо» и вдобавок получить поцелуй в щеку. Мы видим, что малыш в этом возрасте уже оперирует не самим предметом, а его образом. Очевидно, что для этого необходима достаточно развитая образная память.