Развитие личности ребенка от года до трех - стр. 81
Примечание. Пусть малыш будет рядом, когда вы покажете его поделку другим взрослым и старшим детям. Чувство гордости за свои достижения поможет сформировать у малыша положительную самооценку.
Итак, главным достижением годовалого ребенка является осознание им своей отдельности от окружающего его предметного мира. Оно приходит не сразу, не вдруг. Самоопределение достигается медленно и незаметно. В этот период психика малыша развивается во многом благодаря действиям с предметами. Уже в младенческом возрасте ребенок активно манипулирует находящимися в поле его досягаемости предметами. Посредством манипулирования он выясняет их свойства. Так ребенок начинает последовательно открывать для себя окружающий его предметный мир. Но, открывая для себя предметный мир, ребенок одновременно открывает и самого себя, свои силы, возможности, способности, интересы. Успех в экспериментировании с предметами убеждает его в собственных силах и возможностях, которые он стремится закрепить в последующих экспериментах. Таким образом, благодаря предметной деятельности малыш открывает и доселе незнакомый ему окружающий вещный мир, и самого себя. Именно поэтому психологи считают предметно-манипулятивную деятельность ведущей в этом возрасте, которая «тянет» за собой психическое развитие, как личностное, так и интеллектуальное. В личностном плане малыш посредством предметной деятельности открывает собственные возможности, что стимулирует его самостоятельность и, в конечном счете, приводит к открытию собственного Я. В познавательном плане предметная деятельность стимулирует развитие восприятия, внимания, памяти, наглядно-действенного мышления. В скобках заметим, что для наглядно-действенного мышления характерно решение задач с опорой на реально существующие предметы. Ребенок еще не в состоянии оперировать образами отсутствующих в его восприятии предметов, он делает это только при их реальном присутствии. На базе наглядно-действенного мышления у ребенка формируется наглядно-образное мышление.
Таким образом, трудно переоценить роль предметно-манипулятивной деятельности в психическом развитии ребенка в раннем детстве. Она, по сути, локомотив этого развития. Участвуя в ее становлении, мы тем самым будем способствовать всему ходу психического развития ребенка. Каковы же основные факторы становления и развития предметно-манипулятивной деятельности? К ним принято относить ходьбу, собственно предметную деятельность и речь (развитию которой посвящен отдельный раздел). Посмотрим на психологические эффекты этих факторов становления предметно-манипулятивной деятельности.