Развитие личности ребенка от года до трех - стр. 15

В первом случае (конфликт) взрослым предстоит набраться терпения и изменить установку с «ты должен…» на «мы вместе будем…». Постепенно ребенок привыкнет к необходимости некоторых действий и научится справляться с ними, хотя появление полезной привычки может занять многие месяцы. Во втором случае (когда соблюдение правила спрашивается только с ребенка) родителям необходимо раз и навсегда сменить тактику: озвученное правило существует для всех без исключений.

В этом возрасте родители формируют у ребенка границы допустимого поведения. Малыш обнаруживает, что его «хочу» может встретить отказ, а в собственной исследовательской деятельности очень просто натолкнуться на «нельзя».

Освоение «можно-нельзя» – значимое условие социализации ребенка. Ограничение взрослыми свободы малыша и упоительной независимости и автономности приводит к неизбежному протесту: от надутых губ и словечек «плохой!» до слез и истерик. Запреты и разрешения должны быть системными. Это значит, что:

1) ребенок должен четко освоить, в каких случаях «нельзя никогда», в каких – «нельзя, если…», а в каких – «можно»;

2) понятие «можно» должно звучать чаще, чем «нельзя»;

3) запреты и разрешения должны предъявляться одинаково по отношению к ребенку всеми взрослыми (если что-либо запрещено, то всеми, если разрешено – тоже всеми). Только в этом случае будут сформированы понятные ребенку границы допустимого, на которые он сможет ориентироваться.

Формирование границ поведения сопровождается поощрениями и наказаниями ребенка, которые также должны быть системными. Это значит:

1) ребенок должен четко освоить, какие поступки (действия, поведение) одобряются и поощряются взрослыми, а какие – нет;

2) на четыре поощрения может приходиться не более одного наказания;

3) репертуар поощрений должен быть разнообразный и ребенок всегда должен понимать, за что его поощряют;