Проектирование индивидуального образовательного маршрута ученика в условиях введения ФГОС ОО - стр. 3

, различных интересов обучающихся через разработку учебных предметов, курсов, введение и организацию внеурочной деятельности.

Толковый словарь Д. Н. Ушакова трактует понятие «особенности» как характерное свойство, отличающее от других, остальных, а словарь Т. Ф. Ефремовой – как отличительную черту кого-либо, чего-либо. Под индивидуальными особенностями школьника понимаются те его отличительные черты – характерные свойства, которые могут оказать влияние на достижение образовательных результатов.

К ним относятся:

– его физическое состояние и здоровье (перенесенные заболевания, хронические болезни, состояние зрения, склад нервной системы и др.);

– особенности познавательной деятельности и способности (свойства памяти, наблюдательность, воображение, мышление – их глубина, устойчивость, скорость протекания, качество и др.);

– состояние чувственно-эмоциональной и социальной сферы (воля, характер, темперамент, уровень тревожности, реакция на замечания, умение поддерживать благожелательный контакт с одноклассниками и др.).

От этих характеристик во многом зависит общая работоспособность учащихся, успешность в приобретении ими знаний, умений, навыков. Именно учет подобного рода особенностей лежит в основе осуществления индивидуального подхода в обучении.

По мнению Г. К. Селевко, индивидуальный подход – это: «1) принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности; 2) ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним; 3) учет индивидуальных особенностей ребенка в процессе обучения; 4) создание психолого-педагогических условий не только для развития всех учащихся, но и каждого ребенка в отдельности»[4].

Современный российский исследователь Т. М. Ковалева индивидуальный подход понимает как «средство преодоления несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задается программами, и реальными возможностями ученика усвоить их. Учет особенностей учащихся осуществляется на каждом этапе обучения: при восприятии цели, мотивации учения, решении учебных задач, определении способов действия и т. д., однако содержание образования здесь заранее предопределено»[5].

Как видно из определений, авторы, объясняя смысл понятия, указывают на необходимость учета индивидуальных особенностей ребенка, что, в свою очередь, оказывает влияние на достижение результатов в развитии каждого учащегося. При этом активная роль в построении образовательного процесса остается за педагогом, он – субъект процесса образования. Именно он подбирает необходимые приемы и технологии с целью донести общее содержание образования до каждого школьника.