Размер шрифта
-
+

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Том 1 - стр. 3

(для чего достаточно 30% трудоемкости), в педагогическом образовании профиль – это предметная подготовка, т.е. фундамент образования будущего учителя. Таким образом, предметные дисциплины и методики их преподавания и практики вошли в обязательную часть (70%), что позволяет сохранить фундаментальность педагогического образования и обеспечить его единство.

В процессе разработки ПООП основное внимание уделялось наполнению обязательной части программы подготовки педагога.

Однако и при проектировании части, формируемой участниками образовательных отношений, также необходимо было спроектировать современное содержание педагогического образования, учитывая актуальные тенденции развития образования и специфику современного детства. Важнейшими ориентирами стали следующие задачи:

• воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности, формирование национальной идентичности;

• работа с разными категориями детей (одаренными, с девиантным поведением, с ОВЗ);

• реализация программ раннего развития детей, в том числе в инклюзивной среде;

• готовность к оказанию консультационно-методической и психолого-педагогической поддержки семьям;

• работа в цифровой образовательной среде;

• ранняя профориентация;

• новые педагогические технологии (кинопедагогика, игропедагогика, театральная педагогика, работа в сети и др.).

Результатом стало включение в содержание психолого-педагогических и предметно-методических модулей ПООП, а также дисциплин (модулей) части, формируемой участниками образовательных отношений, и перечня рекомендуемых дисциплин по выбору, единиц содержания, направленных на решение этих и других актуальных задач (Психология способностей и одаренности, Психология семьи и семейного консультирования, Социальная информатика и информационная безопасность, Психология целеполагания, Учебная мотивация, Конфликтология, Активные методы воспитания, Проектно-исследовательская деятельности школьника, Модели и типы аспектного («трудного») анализа классики в олимпиадах и при подготовке к ЕГЭ, Здоровьесберегающие технологии в образовании, Дистанционные образовательные технологии и др.).

Большая и трудоемкая работа была проделана по формированию профессиональных компетенций (ПК) (как мы помним, ФГОС задает только требования к ним).

При формулировании профессиональных компетенций рабочая группа МПГУ исходила из понимания школьного образования как обязательного и базового для всех граждан России. В условиях единых требований к подготовке выпускника школы (ЕГЭ) подготовка учителя тем более должна базироваться на

Страница 3
На следующую страницу