Педагогика: Конспект лекций - стр. 16

• первая – от рождения до 7 лет;

• вторая – от 7 до 14 лет;

• третья – от 14 до 21 года.

На сегодняшний день создано множество классификаций возрастных периодов развития человека, но единой, общепринятой – не существует.

В классификации Дж. Биррена (1964) выделяют 8 фаз жизненного развития человека:

• первая фаза – младенчество (от рождения до 2 лет);

• вторая фаза – предшкольный возраст (от 2 до 5 лет);

• третья фаза – детство (от 5 до 12 лет);

• четвертая фаза – юность (от 12 до 17 лет);

• пятая фаза – ранняя взрослость (от 17 до 25 лет);

• шестая фаза – зрелость (от 25 до 50 лет);

• седьмая фаза – поздняя зрелость (от 50 до 75 лет);

• восьмая фаза – старость (от 75 лет и далее).

По мнению Б. Г. Ананьева, недостатком этой классификации является то, что здесь не выдерживается единый принцип дифференциации. Выделение второй фазы (предшкольный возраст) происходит не по возрастному критерию, как в остальных случаях, а по социально-педагогическому признаку.

В классификации Д. Бромлея (1966) выделяется 5 циклов развития:

• внутриутробный;

• детство (младенчество – от рождения до 18 месяцев; дошкольное детство – от 18 месяцев до 5 лет; раннее школьное детство – от 5 лет до 11–13 лет);

• юность (старшее школьное детство – от 11 до 15 лет; поздняя юность – от 15 лет до 21 года);

• взрослость (ранняя взрослость – от 21 года до 25 лет; средняя взрослость – от 25 до 40 лет; поздняя взрослость – от 40 до 55 лет; предпенсионный возраст – от 55 до 65 лет);

• старость (отставка – от 65 лет; старый возраст – от 70 лет; «финиш»).

После младенчества начинается новый этап развития человека – раннее детство (от 1 года до 3 лет). Младенчество вооружило ребенка умением смотреть, слушать. Ребенок начинает овладевать телом, управлять движениями рук. В раннем возрасте ребенок уже не беспомощное существо. Он чрезвычайно активен в своих действиях и в стремлении к общению со взрослыми. Трехлетний ребенок психологически входит в мир постоянных вещей, умеет использовать многие предметы обихода и испытывает ценностное отношение к предметному миру. Он способен к самообслуживанию, умеет вступать во взаимоотношения с окружающими людьми. Он общается со взрослыми и детьми при помощи речи, выполняет элементарные правила поведения. В отношениях со взрослыми ребенок проявляет выраженную подражательность, что является простейшей формой идентификации. Идентификационные отношения ребенка со взрослым и взрослого с ребенком готовят малыша к эмоциональной причастности к другим людям. На фоне идентификации у ребенка появляются так называемое чувство доверия к людям (по Э. Эриксону, «чувство базового доверия»), а также так называемая готовность к присвоению материальной, психической и духовной культуры.