Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями - стр. 2
На протяжении всего XX столетия содержание образования в общеобразовательной (массовой) школе неоднократно видоизменялось, отражая достижения науки и технический прогресс, а также социально-политическое состояние общества, прежде всего его идеологию. Лишь в последнее десятилетие образование стало рассматриваться в ряду общечеловеческих ценностей, а не только как средство реализации и удовлетворения «потребностей общества». Эволюции содержания образования в специальной школе посвящена третья глава, в которой освещаются вопросы научного подхода к содержанию образования в специальной (вспомогательной) школе с конца 20-х годов до наших дней.
В четвертой главе характеризуются возможности математики как учебного предмета, с одной стороны, способствующего умственному развитию учащихся, а с другой – имеющего первостепенное «прикладное» значение для овладения общепрофессиональными навыками и последующей социальной адаптации выпускников.
Аналогичная задача решается в пятой главе на материале естественно-научного блока предметов (на примере географии).
Шестая глава учебного пособия «Воспитание детей с нарушением интеллекта в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида», как следует из ее названия, посвящена одной из важнейших проблем специальной педагогики – проблеме подготовки ее выпускников к самостоятельной жизни в непростом современном социуме, воспитанию как одной из основных составляющих процесса социальной адаптации и реабилитации подростков.
В настоящее время дефектологу-олигофренопедагогу все чаще приходится сталкиваться в различных аспектах (научном, диагностическом, практическом) с проблемой школьной неуспеваемости в младших классах общеобразовательной массовой школы. Таким образом, в сфере его профессиональной деятельности оказываются дети, не подпадающие под классическое определение умственной отсталости, а тем более олигофрении в степени дебильности.
Проблемам интегрированного обучения детей с легкими формами интеллектуального отклонения и нарушениями поведения как одним из наиболее актуальных и дискуссионных вопросов специальной педагогики конца ХХ и начала ХХI века отводится седьмая глава «Обучение детей с задержкой психического развития».
Восьмая глава «Государственная политика в области специального образования» рассматривает основные международные и национальные правовые акты, являющиеся нормативно-правовой базой социальной поддержки и защиты лиц с нарушениями психофизического развития.
Положительные результаты учебно-воспитательного и коррекционно-развивающего процесса в специальной школе невозможны без его обеспечения высококвалифицированными педагогическими кадрами. Опыт отечественной специальной педагогики (русской, советской и современной) исторически сложившихся научных школ бесценен и уникален и заслужено высоко оценен зарубежными коллегами. Истории и современному состоянию подготовки дефектологов – учителей-олигофренопедагогов посвящена девятая глава учебника.