Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями - стр. 18
С началом демократизации общеобразовательной средней школы появляются негосударственные образовательные учреждения (дошкольные и школьные), различные «Центры» («общеразвивающие», «коррекционные», «реабилитационные») и т. п. Значительно ослабевает централизация в управлении школой, она получает возможность работать по оригинальным «авторским» программам. Эти тенденции нашли свое отражение и в специальной школе. В первую очередь было изменено название школы. Теперь оно звучит как «Специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида». Далее в тексте для обозначения этого типа школы мы будем в целях удобства пользоваться термином «специальная школа», имея в виду школу (школу-интернат, класс в общеобразовательной школе и т. п.) для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых).
Становление и развитие дефектологической науки в России
С 20-х годов ХХ века в России начинается развитие дефектологической науки как части общей педагогики. Организуются специальные научные учреждения для изучения аномальных детей, в которых ведется большая работа по изучению особенностей того или иного дефекта и нахождению адекватных методов его компенсации. Вот некоторые, наиболее значимые вехи на этом пути, связанные с организацией специальных заведений.
Дом изучения ребенка (1918) на базе Школы-санатория В.П. Кащенко, в дальнейшем преобразованный в Медико-педагогическую опытную станцию.
Экспериментальный дефектологический институт, преобразованный в Научно-практический институт школ и детских домов, реорганизованный в Научно-исследовательский институт дефектологии Академии педагогических наук РСФСР (1943), затем СССР.
В первые годы Советской власти охрана детства, в том числе и проблемы, связанные с детской дефективностью и беспризорностью, стали первостепенными для ряда наркоматов: Наркомпроса (Народного комиссариата просвещения), Наркомсобеса (Народного комиссариата социального обеспечения), Наркомздрава (Народного комиссариата здравоохранения), Наркомюста (Народного комиссариата юстиции), ВЧК (Всероссийской чрезвычайной комиссии по борьбе с контрреволюцией и саботажем).
В 1918 году принимается декрет Совнаркома, по которому все учреждения для аномальных детей передаются из ведения Наркомсобеса в Наркомпрос. Это решение имело не только организационный характер. Оно показало, что в деле помощи аномальным детям основной упор делается не на их изоляцию и призренчество, а на обучение и воспитание, что само по себе являлось гуманной и прогрессивной тенденцией. В этом же году в ведение Наркомпроса переходит одно из первых учебно-воспитательных учреждений России – Школа-санаторий для дефективных детей В.П. Кащенко, на базе которой был создан Дом изучения ребенка – прообраз последующих научно-исследовательских учреждений по проблемам аномального детства.