Межполушарное взаимодействие - стр. 38

, 1973; Bakker, Smink, Reitsma, 1973; Bakker, Tennisen, Bosch, 1976) указывают на то, что нарушение речевого развития сопровождается преждевременной латерализацией речевых функций в левом полушарии. Отметим, что противоречия касаются преимущественно младшей возрастной группы. Можно указать на две причины названных расхождений. Во-первых, возраст испытуемых младших групп в этих исследованиях был различным – 5,5 лет в среднем в работе Satz et al. и 7,6 лет в работе Bakker et al., и следовательно, сравнения между ними могут быть сделаны с осторожностью. Во-вторых, использовались различные оценки выраженности асимметрии. В работе Satz et al. проводилось сопоставление показателей воспроизведения дихотических стимулов в абсолютных числах, а в работе Bakker et al. в качестве показателя асимметрии использовалось отношение правильно воспроизведенных слов в левом ухе к общему числу правильных названий.

Помимо расхождений в экспериментальных данных, обе гипотезы о природе аномалии также не в состоянии объяснить исчерпывающим образом известные факты. Если, согласно гипотезе Satz, дислексия действительно определяется прогрессивной задержкой латерализации речевых процессов в левом полушарии, то непонятно, каким образом дети с дислексией в итоге все-таки преодолевают этот дефект. В литературе не содержится указаний на то, что он в принципе непреодолим. Если исходить из представлений Satz, то постепенное отставание специализации левого полушария должно было бы приводить даже к углублению дефекта. Далее, при той формулировке гипотезы, которая содержится в работах Satz, возникает представление, что функция только тогда и появляется в онтогенезе, когда она оказывается латерализованной. Если это не так, то непонятно, какие психические процессы, предшествующие окончательному формированию функции (или ее латерализации), оказываются нарушенными.

Противоречивость гипотезы Bakker et al. обнаруживается при включении ее в контекст общей теории прогрессивной латерализации функций в онтогенезе. Согласно этой теории состояние функции прямо зависит от степени ее латерализации. Следовательно, преждевременная латерализация речевых функций, что, по мнению авторов обсуждаемой гипотезы, имеет место при нарушении речевого развития, должна, наоборот, способствовать развитию речевых функций. Если принять тезис об однозначной зависимости между латерализацией функции и качеством ее осуществления, то можно считать, что к моменту специализации левого полушария относительно речевых функций и другие функции тоже достаточно хорошо латерализованы. Из этого следует, что перцептивные операции, на которых, по мнению авторов, базируется процесс обучения чтению на начальных этапах, также могут быть реализованы адекватным образом. В рамках гипотезы