Методология инновационной практики в образовании. Монография - стр. 13

Педагогическая инноватика оперирует общенаучными и специально-предметными понятиями: новое, новизна, новация, инновация, новшество, нововведение, инновационный процесс, инноватика, инновационная идея, инновационная программа, инновационная доктрина, инновирование, инновационное обучение и др. Рассмотрим данные понятия в контексте раскрытия особенностей педагогической инноватики как научного средства преобразования образования.

Новое, новизна

Словарь С. И. Ожегова предлагает следующее определение понятию «новый» – «впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый»8. Заметим, что в этом определении новый не означает лучший. Это важно для понимания новаций в образовании, где не всякое новое приводит к прогрессивному улучшению системы. Некоторые новшества могут быть или стать тормозом развития образовательной системы. Вопросы, относящиеся к результатам введения нового в образование, также относятся к области педагогической инноватики.

Новизна – один из основных критериев оценки педагогических исследований, результат нововведения. Новизна всегда относительна как в личностном, так и в объективно временном плане. То, что ново в одно время или для одного субъекта, может быть не новым для другого времени и субъекта.

Новшество

Новшество, инновация, нововведение – трактовки этих понятий разными авторами оказываются различны.

Новшество в образовании – это может быть педагогическое средство, метод, методика, технология, программа и т. п. Под новшеством часто понимают целенаправленное прогрессивное изменение, т.е. определённый процесс. В других случаях новшеством называют само средство, введение которого в систему приводит к её изменению.

Н. Р. Юсуфбекова под новшеством в педагогике понимает «такое содержание возможных изменений педагогической действительности, которое ведет (при освоении новшеств педагогическим сообществом и внедрении их) к ранее не известному, ранее не встречавшемуся в данном виде в истории образования состоянию, результату, развивающих теорию и практику обучения и воспитания»9.

М.М.Поташник и О. Г. Хомерики пишут, что новшество – «это именно средство (новый метод, методика, технология, учебная программа и т.п.), а инновация – это процесс освоения этого средства»10.

В. С. Лазарев считает, что по своему смыслу инновация и нововведение – это тождественные понятия. Они рассматривают нововведение (инновацию) как внедренное (освоенное) новшество. «Если новшество – это потенциально возможное изменение, то нововведение (инновация) – это реализованное изменение, ставшее из возможного действительным»