Любите ли вы своего ребенка? - стр. 14
В дошкольном возрасте закладываются основы мотивации достижения успеха, то есть уверенности ребенка в том, что успех возможен, что он способен достичь желаемого результата. Человек с мотивацией достижения успеха будет проявлять настойчивость даже после нескольких неудач. В противоположность ему человек, не имеющий такой мотивации, будет бояться неудач и промахов, и потому все свои силы потратит на то, чтобы избежать их. Вероятность того, что он достигнет желаемого результата, гораздо ниже, чем в предыдущем случае.
Чтобы сформировать у малыша мотивацию достижения успеха, родителям нужно как можно чаще реагировать на слова, действия и поступки ребенка. Иначе, при полном отсутствии каких-либо реакций со стороны взрослых, у маленького ребенка может возникнуть явление так называемой выученной беспомощности: он отказывается от деятельности вообще, не предпринимает никаких попыток преодолеть трудность, он обливается слезами или сбегает. Так происходит, если ребенок периодически оказывается в ситуации, когда внешние события, как ему кажется, никоим образом от него не зависят (например, что бы ни делал ребенок, это всегда плохо), их нельзя предотвратить или видоизменить. Потом это состояние он переносит на другие ситуации. Даже небольшого опыта подобных переживаний хватит, чтобы выученная беспомощность начала управлять поведением человека.
Первая причина возникновения выученной беспомощности – бедная на общение среда. Если со стороны родителей отсутствует реакция на поступки, усилия, слова детей, то малышам не удается сопоставить свое поведение с реакциями взрослых, а значит, понять, какое поведение одобряется и какое – нет. Ребенок попадает в ситуацию неопределенности, и наиболее безвредный выход из нее – полная бездеятельность.
Второй причиной возникновения выученной беспомощности является однообразие реакций взрослых на действия ребенка. Часто бывает, что слишком требовательные взрослые ожидают идеального результата, не обращая внимание на маленькие и почти незаметные для них, но существенные для ребенка победы. Так, порицается, если дошкольник неидеально заправил кровать (но ведь сам это сделал!), помыл пол или посуду (но ведь проявил инициативу!), неаккуратно высыпал мусор в ведро, подметая пол (но ведь старался!), и т. д. Взрослые злятся, что придется что-либо переделывать, не думая, что таким образом тренируют выученную беспомощность.
Впервые выученная беспомощность чаще всего проявляется в среднем и старшем дошкольном детстве, когда ребенок уже что-то может делать сам. Но самые драматичные последствия бывают в начальной школе.