Лечебная педагогика. Базовые подходы и практические рекомендации - стр. 53
Для максимальной эффективности игровых занятий необходимо:
1) доброжелательное, заинтересованное отношение со стороны специалиста, готового следовать за ребенком, учитывать его желания как партнера по игре;
2) желание ребенка участвовать в игровых занятиях. Эти два условия являются самыми важными, так как именно их наличие создает атмосферу, необходимую для развивающих занятий. Кроме того, есть и более формальные условия, связанные с подготовкой помещения и игрушек для игровых занятий.
3) возможность игр с водой, сенсорными предметами и материалами (крупами, фонариком, светящимися игрушками, ковриками с различными покрытиями, бутылочками с различными запахами, большими мячами, качелями, музыкальными инструментами, игрушками с различной плотностью, весом, текстурой и т. п.);
4) разнообразные предметы, игры и игрушки для детей разного возраста и пола.
Заранее необходимо обеспечить присутствие в игровой комнате различных материалов и игрушек, которые могут привлечь внимание ребенка. Не все они должны предоставляться ребенку для игры одновременно, но желательно иметь возможность быстро предложить ребенку что-то из следующего:
• мыльные пузыри;
• воздушные шарики;
• тазик с водой и игрушки, которыми можно играть в воде (кораблики, куколки, резиновые фигурки животных, игрушечные водяные мельницы и т. п.);
• тазик с крупой и емкости, в которые можно насыпать крупы (кастрюльки, пластмассовые бутылки и чашки и т. п.);
• мягкий блок в виде горки, с которой ребенок мог бы скатиться сам или скатить машинки, мячики и т. п.;
• коврики с разной фактурой, сделанные из различного материала;
• большой платок;
• малярный скотч;
• прищепки;
• пульверизатор;
• разнообразные сенсорные мячики (из различного материала);
• музыкальные инструменты;
• фонарик,
• большой мячик, на котором ребенок может прыгать;
• гамак или качели;
• маленький батут;
• домик-палатка, куда ребенок может залезать;
• бумага;
• рулон обоев;
• цветные карандаши, краски;
• пластилин;
• пальчиковые краски и/или грим;
• клей;
• ножницы;
• игрушечная железная дорога;
• куклы;
• кукольная мебель;
• игрушечная посуда;
• игрушечные продукты питания;
• фигурки животных;
• солдатики;
• куклы, которые надеваются на руку (бибабо);
• мягкие игрушки;
• одеяло;
• подушки;
• зеркало;
• костюмы сказочных персонажей;
• маски;
• парики;
• домик для кукол;
• кубики и др.
Следует понимать, что не все дети с особенностями развития обладают равным темпом развития, поэтому наметить конкретные сроки перехода с одного этапа игры на другой, от одного уровня игрового взаимодействия к другому весьма затруднительно. Описание самих этапов и уровней достаточно условно. Нередко бывает так, что при организующей помощи взрослого ребенок демонстрирует большие возможности игровой деятельности и взаимодействия, чем в самостоятельной активности. Тем не менее можно наметить некоторую последовательность занятий, на которую можно опираться, понимая и ценя именно уникальную личность данного конкретного ребенка, его интересы, возможности.