Кем быть? Секреты выбора профессии. Книга, с которой начинается карьера - стр. 8

активизирующие профессиональные методы предполагают непосредственное включение обучающихся в процесс прогнозирования и планирования своего профессионального будущего;

• профориентационные игры и тренинговые упражнения обеспечивают связь между теорией и практикой, когда ситуации близки к жизненным, позволяют участникам приобрести новые навыки, осознать самих себя, могут быть использованы в дополнение к диагностическим процедурам, дискуссиям, индивидуальным консультациям и лекционным формам работы и др.

Общая классификация методов профессиональной ориентации разработана Н.С. Пряжниковым и представлена в таблице 4.

Таким образом, мы рассматриваем профессиональную ориентацию как систему социальных, экономических, психологических, педагогических, медицинских мероприятий, составляющих технологию социально-педагогической поддержки обучающихся, направленную на активизацию социально-профессионального самоопределения личности, формирование профориентационных компетенций с целью самореализации и адаптации в условиях развивающегося рынка труда.

Рассмотрим структуру профориентационной работы. В нормативно-правовых актах РФ выделяются следующие компоненты профессиональной ориентации: профессиональная информация, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональные подбор, профессиональная, производственная и социальная адаптация. Исследователи неоднозначно определяют структуру профориентации, выделяют различные элементы.

Например, в структуру управления профориентацией С.Н. Чистякова включает элементы: объект управления и управляемая система (профессиональное самоопределение и потребности личности); субъект управления и управляющая система (социальные институты и потребности общества).

Таблица 4

Профессиональная ориентация, как отмечает Т.Б. Макарова, включает в себя следующие элементы:

• процесс социально-профессионального самоопределения молодежи;

• система воздействия общества на формирование профессиональных интересов и предпочтений личности в соответствии с общественными потребностями, индивидуальными склонностями и способностями;

• комплекс учреждений и организаций, осуществляющих воздействие.

Л.А. Йовайша определил основные компоненты профессиональной ориентации в школе:

• формирование профессионального опыта и профессиональной направленности обучающихся в процессе профессионального информирования; актуализация мотивов выбора профессии в специально организованной практической трудовой деятельности обучающихся в соответствии с их профессиональными склонностями и интересами;