Избранные статьи. Том II - стр. 37
Очевидно стремление библиотечных специалистов содействовать обновлению и гуманизации нашего общества, вступлению в мировое образовательное, культурное и информационное пространство. Для их деятельности характерно решение информационных, педагогических, культурно-досуговых задач, проблем повышения уровня информационной культуры молодого поколения.
В Манифесте школьных библиотек, подготовленным ИФЛА и одобренном ЮНЕСКО на Генеральной Ассамблее в 1999 г., определена основная задача специалистов этих библиотек: обеспечение пользования книгами и прочими информационными источниками, художественными и документальными, печатными и электронными, локальными и удаленными, призванными дополнять и расширять информацию, содержащую в учебниках и иных учебных материалах. Содействуя развитию грамотности, информационных навыков, преподавания, самообразования и приобщению к культуре, специалисты школьных библиотек призваны «развивать и поддерживать в детях привычку и радость чтения и учения, а также потребность пользоваться библиотекой в течение всей жизни» (8, с. 161).
На Генеральной конференции ИФЛА в Буэнос-Айресе в 2004 г. принят новый вариант «Руководства для детских библиотек». В этом документе, определяющим положение детских библиотек в профессиональной системе, их роль, цели и задачи, представлена деятельность публичных библиотек среди детей и подростков. Эти библиотеки, предлагая широкий выбор материалов и услуг, дают возможность детям получить удовольствие от чтения и испытать радость от приобщения к знаниям и художественным произведениям, развивающим их воображение. В документе сказано, что не только детей, но и родителей следует учить пользованию библиотекой, развивать у них навыки работы с печатной и электронной информацией. Отмечена особая ответственность публичных библиотек за содействие процессу обучения чтению и популяризации книг и других информационных материалов для детей.
Из сказанного видно, что в современной библиотеке должны работать профессионалы высокого уровня, чтобы успешно решать современные задачи в области формирования интереса к чтению у подрастающего поколения, повышения читательской компетентности и роста читательской активности. Проведенные исследования показывают большую потребность библиотек в молодых кадрах, способных решать эти задачи (1, 2, 3,4). В последние годы значительно уменьшился выпуск библиотечных специалистов по работе с детьми и юношеством в вузах культуры и искусств. Из 17 вузов лишь 3 целенаправленно готовят таких специалистов – это в Московском, Санкт-Петербургском университетах культуры и искусств и в Челябинской академии культуры и искусств. Лишь в двух вузах – Московском и Санкт-Петербургском – продолжают функционировать выпускающие кафедры детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством. Контингент обучающихся студентов явно не удовлетворяет потребности библиотек. И он продолжает из года в год уменьшаться. Например, в МГУКИ в советский период набор только на специализацию детских и школьных библиотек по всем формам обучения был не менее 120 человек. В настоящее время набор значительно сокращен в целом на специальность «Библиотечно-информационная деятельность», не предусматривается самостоятельный прием на специализации детских и школьных библиотек. Лишь на 3-м курсе студенты квалификации «Библиотекарь-библиограф, преподаватель» могут выбрать данные специализации. Этот выбор делают лишь несколько студентов. Поэтому выпуск специалистов для работы с детьми в последние годы составляет от 10 до 20 человек.