Инженерное образование – дело всей жизни. Воспоминания о ректоре С. А. Подлесном - стр. 15
В части международной деятельности активное взаимодействие с вузами КНР и Харбинской зоной экономического развития позволили сформулировать предложения по совместному технопарку и реализации проекта по воздействию космических излучений на искусственные спутники Земли. Первый проект не был поддержан (требовалось стартовое финансирование), второй закончился делом физика Данилова. Более успешными были проекты в области радионавигации, которые велись специалистами радиотехнического факультета с Францией и Германией, проекты TACIS по программам Евросоюза. Все это – розы и шипы международного сотрудничества.
Переход России в рамках Болонского процесса на многоуровневую систему подготовки специалистов породил множество вопросов сравнительного анализа учебных планов и программ вузов России и зарубежных стран. Международные связи с европейскими вузами позволили КГТУ принять участие в федеральной целевой программе «Развитие научного потенциала высшей школы», проект РНП.3.1.1.5349. По итогам проекта коллективом авторов были опубликованы монографии «Анализ зарубежных и российских учебных планов и содержания основных образовательных программ в области техники и технологий», «Поиск критериев идентификации содержания и качества ВПО в России и за рубежом», которые частично ответили на эти вопросы.
Большое и особое внимание уделял Сергей Антонович инженерному образованию в России. С целью активизации учебно-методической деятельности в области инженерного образования Сергеем Антоновичем было инициировано открытие при СибРУМЦе ряда региональных отделений учебно-методических объединений вузов РФ по таким направлениям, как приборостроение, электротехника, политехническое образование, информационная безопасность. Он лично принял участие в разработке программы внедрения в учебный процесс и НИР КГТУ технологий и методов компьютерного моделирования и проектирования наукоемкой продукции, концепции построения автоматизированного лабораторного практикума с удаленным доступом, которая была утверждена на пленуме Учебно-методического объединения при Санкт-Петербургском государственном электротехническом университете. В дальнейшем на базе этой концепции в СФУ был создан учебно-исследовательский центр коллективного пользования уникальным лабораторным оборудованием с многопользовательским доступом к нему по сети Интернет.
Сергею Антоновичу часто поступали предложения от оргкомитетов российских и зарубежных конференций выступить с докладом по проблемам инженерного образования. Доклады готовились основательно, не за один день, и в них отражался опыт университета. Например, в статье «Пути повышения качества подготовки инженеров в контексте мировых и отечественных тенденций» рассмотрены подходы к формализации вуза как сложного объекта управления. Чтобы управлять качеством подготовки, необходимы формализованные процедуры (модели, алгоритмы) образовательного процесса, обратная связь и ресурсное обеспечение процесса управления. Иначе система менеджмента качества не будет работать. Административный ресурс и индекс Хирша здесь не самые важные. В другом докладе «О некоторых подходах к формированию доктрины технологического развития России: инжиниринговые центры и кадровое обеспечение» даны предложения в формировавшуюся в то время Доктрину технологического развития России. В частности, указывалось на необходимость изменения законодательной базы, которая стимулировала бы бизнес тесно работать с университетами как в плане подготовки и переподготовки кадров, так и создания новых технологий; развитие инвестиционно-привлекательных и конкурентоспособных на мировых рынках технологических инжиниринговых компаний для осуществления инфраструктурной функции (техническое обеспечение процесса трансфера технологий) и производственной (создание производственных решений, оборудования и программных средств под заказ конечного потребителя технологий; адаптация лучших зарубежных образцов в этой сфере). Технологические инжиниринговые компании в форме ООО, малых инновационных предприятий на базе университетов позволят решить многие вопросы инженерного образования и технологического развития России.