Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов - стр. 4

По завершению эксперимента, анализируя данные мы заметили, что у детей отмечались более высокие результаты исследования. У детей уменьшилось число ошибок употребления пространственных предлогов. Они стали уверенно и осознано употреблять в речи предлоги, обозначающие пространственные отношения. Детей с низким уровнем словесного употребления предлогов в этой группе нет.

На данном этапе проводится анализ пространственного взаимного расположения объектов по вертикальной, горизонтальной оси, затем в направлении вправо – влево. В начале исследуется владение ребенком пространственными отношениями на уровне понимания и показа (импрессивный уровень), далее – на уровне самостоятельного употребления ребенком предлогов и составления им пространственных речевых конструкций (экспрессивный уровень).

Материал исследования: рисунок с предметными изображениями.

1. Исследование понимания пространственных предлогов на предметных изображениях.

Инструкция: «Покажи любой предмет над мячом». «Покажи, что находится под кроссовкой».

2. Исследование использования и понимания предлогов (слов) в пространстве по горизонтали.

Инструкция: «Покажи, что находится перед полкой с игрушками». «Покажи, что находится за полкой с игрушками».

3. Исследование возможности самостоятельного употребления предлогов.

Инструкция: «Скажи, где находится машина по отношению к медведю». «Как ты думаешь, где находится елка по отношению к медведю». «Как ты думаешь, где находится полка с игрушками по отношению к кукле».

4. Исследование владение ребенком понятий слева, справа.

Инструкция: «Скажи, что находится на полке слева от ракеты». «Скажи, что находится на полке справа от ёлки».

Оценка выполнения: правильно показанный предмет и использованный предлог 1 балл (максимум 6 баллов). Для удобства сведения полученных данных выделим три уровня понимания пространственных предлогов на предметных изображениях: низкий – 1–2 балла; средний – 3–4 баллов; высокий – 5–6 баллов.

По завершению эксперимента, анализируя данные мы видим, что у детей отмечались более высокие результаты. У детей уменьшилось число ошибок употребления пространственных предлогов. Они стали уверенно и осознано употреблять в речи предлоги, обозначающие пространственные отношения. Детей с низким уровнем словесного употребления предлогов в этой группе нет. Но отмечено, что некоторые из детей использовали жесты для показа расположения предметов.