Игры-занятия с малышом от рождения до трех лет. Развитие восприятия цвета, формы и величины - стр. 9
Заниматься можно два-три раза в день. Если менять игрушку, занятие надолго остается интересным для малыша.
Предложенные игры-занятия – это первые шаги ребенка на пути познания окружающего мира. Он рассматривает предметы, прислушивается к звукам, накапливает новые впечатления от прикосновения к предметам. Это развивает активность, стремление к новым впечатлениям от бесконечно разнообразной действительности. Малыш начинает подолгу рассматривать рисунок ковра, висящего на стене, посуду в серванте, другие предметы, попадающие в поле его зрения. Он следит за входящей и выходящей из комнаты мамой, прислушивается к голосам взрослых, к музыке. Начинает улыбаться, услышав знакомые голоса или увидев кого-либо из близких людей.
В каждой семье есть свои традиции воспитания маленьких детей. Игры-занятия успешно дополняют опыт семейного воспитания.
Ребенок первых месяцев жизни способен к восприятию окружающей действительности гораздо больше, чем принято считать. Поэтому чем раньше вы начнете заниматься с малышом, тем лучше будет результат. Если вы не успели начать проводить развивающие игры-занятия в рекомендуемые сроки, можно заниматься с ребенком и более старшего возраста, но соблюдать при этом предложенную последовательность. Дети будут усваивать предлагаемые задания в более сжатые сроки.
От 2,5 до 5–6 месяцев
В 2,5–3 месяца ребенок бодрствует гораздо дольше, чем в предшествующий возрастной период, – около 1,5 часов подряд а в 5–6 месяцев по 2 часа в каждый отрезок. Появляется возможность больше времени уделять общению с ним, формированию важнейших умений и навыков, позволяющих малышу во время бодрствования быть спокойным, играть самостоятельно.
Предлагаемые игры-занятия являются прежде всего обучающими. Этим они отличаются от бытующих в практике семейного воспитания игр-забав развлекательного характера.
Важной особенностью данного возраста является развитие движений рук. Малыш пытается дотронуться до привлекшего его внимание предмета, а затем и схватить его. Именно на формирование движений рук в основном и направлены предлагаемые игры-занятия. Если в семье не ведется целенаправленная работа с ребенком, то руки у него остаются пассивными, что заметно и в более старшем возрасте. Большое значение для развития движений рук имеет окружающая обстановка. Если она однообразна и бедна, то даже при достаточном внимании к ребенку со стороны взрослых должного развивающего эффекта достичь невозможно. Ребенок, привыкший к общению с взрослыми, постоянно требует внимания к себе, просится на руки, так как не может найти интересного занятия самостоятельно.