Электронный портфолио в образовании и трудоустройстве - стр. 6
Для старших школьников используется портфолио, который поддерживает самоанализ, планирование собственной образовательной траектории, отражает результаты индивидуальной образовательной активности. Портфолио содержит информацию об изучаемых предметах и курсах, практиках, проектно-исследовательской деятельности.
Внедрение портфолио в практику школ Российской Федерации осуществлялось в процессе эксперимента по профильному обучению (2002–2005 гг.). Использование портфолио в учебном процессе стало одним из значимых условий реализации концепции профильного обучения.
Профильное обучение является ответом на новые запросы, поставленные перед общим образованием, высшей школой, рынком труда и современным обществом, и поэтому становится одним из актуальных направлений развития современного образования. Согласно концепции профильного обучения должна быть создана «система специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда».
Основными задачами профильного обучения являются:
▪ обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования;
▪ создание условий, позволяющих дифференцировать содержание обучения старшеклассников и реализующих возможность построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
▪ обеспечение одинакового доступа к полноценному образованию различным категориям учащихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
▪ расширение возможности социализации учащихся;
▪ обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;
▪ эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования [9].
Эффективность предпрофильной подготовки и профильного обучения зависит от следующих факторов:
▪ самостоятельный выбор профиля и планирование учащимся собственной образовательной траектории;
▪ образовательная активность учащегося по выбранному профильному направлению;
▪ фиксация и представление учебных достижений учащегося, обеспечивающие взаимодействие различных образовательных учреждений в условиях сетевой организации предпрофильной подготовки и профильного обучения;
▪ проведение пролонгированного мониторинга динамики образовательных результатов индивидуального процесса обучения;
▪ развитие у учащихся умений самоконтроля, самостоятельного целеполагания, навыков рефлексии [16].
Таким образом, в условиях распространения профильного обучения в отечественной школе актуализировалось использование портфолио как нового инструмента оценки учебных достижений, адекватного основным задачам профильного обучения и современного образования в целом, способствующего развитию самостоятельности учащегося и формированию умений осуществлять управление собственной учебно-познавательной деятельностью.