Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями - стр. 32

Задача психолого-педагогического обследования детей с комплексными нарушениями – изучение особенностей психофизического развития и выявление потенциальных возможностей ребенка, подготовка основы для составления индивидуальной программы коррекционно развивающей работы.

Обычная для педагогической диагностики задача определения актуального уровня развития ребенка в разных сферах, а также зоны его ближайшего развития является важной и при работе с детьми данной категории. Однако необходимо помнить, что уровень развития детей с комплексными нарушениями не только нельзя сравнивать с уровнем развития здоровых сверстников, но и детей, имеющих аналогичное единичное нарушение (например, тяжелую тугоухость или слепоту с остаточным зрением), так как этот уровень будет более низким. При тяжелых и множественных первичных нарушениях, например, при слепоглухоте, слепоте с ДЦП, глухоте с первичными нарушениями речи или задержкой психического развития, обусловленными органическим поражением головного мозга, психомоторное развитие ребенка не только идет более медленными темпами, но и качественно иначе. Формируются особые способы восприятия и взаимодействия с окружающими людьми и предметами, особый образ поведения.

В процессе обследования необходимо выявить:

– индивидуальные способы коммуникации;

– особенности моторики;

– особенности сенсорного развития, способы восприятия окружающего;

– уровень познавательной активности, особенности внимания, памяти, мышления;

– состояние речи;

– особенности работоспособности;

– особенности эмоционально-волевой сферы.

Методы обследования зависят от возраста ребенка, характера и тяжести имеющихся первичных нарушений, уровня его развития, обученности.

При обследовании дошкольников, имеющих в структуре первичных нарушений легкую тугоухость, слабовидение, легкую и среднюю степень двигательных нарушений, первичную задержку психического развития или легкую умственную отсталость, используют такие методы обследования, как наблюдение, беседа, совместная игра, тестирование с использованием методик и материалов, соответственно адаптированных для работы с детьми с сенсорными нарушениями.

При проведении психолого-педагогического обследования должны соблюдаться следующие требования (В.И. Лубовский, 2003; Т.В. Розанова, 1992):

– установление спокойной, доброжелательной обстановки, теплого отношения к ребенку, поощрение его действий и одобрение успехов;

– апробированность всех методик в работе с детьми с единичными нарушениями в развитии;

– инструкции должны даваться понятным ребенку способом (устно, дактильно, жестами, непосредственным показом и др.), а задания предъявляться в форме, соответствующей возможностям его восприятия;