Дифференциальная психология профессиональной деятельности - стр. 55
Однако важно учитывать, что медленно адаптирующиеся рабочие в конце концов достигают таких же, а порой и лучших производственных показателей по сравнению с быстро адаптирующимися. Больше того, более быстрая адаптация и освоение трудовых навыков лицами, отличающимися подвижностью нервных процессов, может ввести психологов и мастеров производственного обучения в заблуждение относительно их большей пригодности к данной профессии. Как показано А. И. Фукиным (1995), в первые годы освоения профессии слесаря-сборщика конвейерного производства лучших результатов добивались рабочие с типологическим комплексом быстродействия (со слабой, подвижной нервной системой и преобладанием возбуждения по «внешнему» балансу), а в последующей пятилетке – рабочие с типологическим комплексом монотоноустойчивости (слабая нервная система, инертность нервных процессов, преобладание торможения во «внешнему» балансу), поскольку ведущим фактором на этом производстве является все-таки монотонность труда. Рабочие же, добившиеся быстрых успехов в освоении данной профессии, но не соответствующие по своей типологии характеру такого труда, впоследствии покинули производство. Так, среди рабочих с большим стажем (10 лет и больше) остались в основном те, типологические особенности которых соответствуют психологической специфике выполняемых рабочих операций. Например, на одном из конвейерных производств все работницы с большим стажем характеризовались инертностью нервных процессов. В. А. Трошихин с соавторами не нашли среди водителей автотранспорта с большим стажем лиц, у которых была бы крайне выражена инертность нервных процессов, препятствующая осуществлению навыков вождения автомобиля.
К сожалению, применительно к трудовым видам деятельности это положение можно доказать лишь отчасти, поскольку массовых обследований различных профессий с дифференциально-психофизиологических позиций до сих пор не проведено. Вместе с тем обследования спортсменов не ниже I разряда, главным образом мастеров спорта и членов сборных команд страны, отчетливо продемонстрировали, что во многих видах спорта подбираются лица с определенной типологией.
Процесс адаптации (приспособления) происходит также благодаря некоторому изменению нейродинамических свойств, обеспечивающих проявление необходимых для успешного освоения профессии качеств. Это установили E. Выготская и A. М. Cyxapeва (1974), изучив типoлoгичecкие особенности свойств нервной системы учащихся хореографического училища.
Специфическая особенность обучения хореографии – многократное, изо дня в день, пoвтopeниe одних и тex жe движeний, жecтoв, поворотов, фигур, т. е. тренировочная деятельность носит монотонный характер. В то вpeмя как у yчaщиxcя oбщeoбpaзoвaтeльныx школ с вoзpacтом кoличecтвo лиц со cлaбoй нepвнoй cиcтeмoй yмeньшaeтcя, у yчaщиxcя xopeoгpaфичecкoro yчилищa оно вoзpacтaeт. Увeличивaeтcя с вoзpacтом и количество yчaщиxcя хореографического училища, имeющиx инepтнocть вoзбyждeния и тopмoжeния, в peзyльтaтe чего в cтapшиx клaccax такиx лиц зaмeтнo больше, чем в oбщeoбpaзoвaтeльнoй шкoлe. Следовательно, усиливаются типологические особенности, oбecпeчивaющие устойчивость к монотонности.