Чтение с увлечением - стр. 11
Я сидела на даче, на терраске, и тут ко мне пришла моя старшая 10-летняя дочка с книгой… и тоже начала читать… Видно, по выражению моего лица она поняла, что книга – это то, от чего можно быть абсолютно счастливой…
Потом – средняя. Ей семь, и с ней все ясно. Она любит читать, по-моему, с рождения. Малышня двух– и трехлетнего возраста тоже не заставила себя долго ждать: они притащились со своими цветными «книжками– раскладушками».
Довершила картину наша 87-летняя прабабушка. Наконец она нашла компанию, в которой можно глубоко чувствовать художественное слово!
Мы сидели и читали. Каждый читал свое, тем самым осуществляя заветную мечту каждого человека: «Не мешайте мне жить и не оставляйте меня одного». Но самое главное, что каждый из них спросил у меня на следующий день: «А когда мы будем ЧИТАТЬ?»
Но иногда ведь бывает так: родители – книголюбы со стажем, дома – книги, книги и книги. А ребенок читать не хочет и ни на какие уговоры не поддается: не интересны ему ни Винни-Пухи с Бармалеями, ни хоббиты с мумми-троллями. Значит, причину надо искать глубже, в нейропсихологии.
При чем здесь нейропсихология?
А знаете, что отвечают дети, если спросить у них, почему они не читают? Вариантов ответов не так уж много: «ничего не понимаю, что там написано», «скучно», «неинтересно», «нет времени», «медленно читаю».
Все понятно!
Они такие же, как и мы, только маленькие!
Они тоже не хотят делать того, что трудно и неинтересно. А заставить себя, сделать усилие, еще не умеют. Хотите, мы устроим вам маленький неиропсихологическии «ликбез», и вы тоже поймете, что в нежелании читать наших нерадивых учеников виноваты не вы и не они сами, а особенности их развития, характерные для сегодняшнего дня?
Начнем?
По Д. Б. Эльконину (1989) схема начального этапа овладения чтением выглядит так:
• этап аналитический – вычленение и овладение элементами отдельных действий при высокой степени контроля;
• этап синтетический – объединение отдельных элементов в целостное действие при сохранении высокой степени контроля;
• этап автоматизации – выполнение сформированной целостной деятельности без фиксированного контроля отдельных элементов (действий).
Для анализа причин трудностей, возникающих у ребенка при овладении первыми шагами чтения, нам придется подробно отследить полный механизм поэтапного становления процесса чтения. Сделать это мы можем только с помощью детской нейропсихологии – науки, изучающей взаимосвязи социального функционирования (поведения и обучения ребенка) с формированием его психических функций и личности, с развитием мозга в норме и патологии (Глозман Ж. М., 2009).