Библиотечное обслуживание молодежи в Японии, России и США - стр. 51

ДЖЕМ-СЕШН В ШКОЛЕ

Можно сказать, что школьная библиотека – это площадка, на которой звучат самые разные голоса. Ученики встречаются в библиотеке с самыми разными людьми, вспоминают их слова и развивают творческие виды деятельности вместе с товарищами и взрослыми. Чтобы школьная библиотека превратилась в такое место обучения, все взрослые, кто озабочен вопросами школьного образования, должны действовать как ответственные лица, заинтересованные в школьной библиотеке, изучать друг друга и совершенствоваться. Мы надеемся, что джем-сешн, ориентированные на проблемы обучения в школе, будут проходить в школах ежедневно для создания партнерских отношений образовательных сообществ, и что в школе будет создана система, способная поддерживать различные типы обучения с учетом особенностей личности и уровнем развития каждого отдельного ученика. Мы верим, что после того как культура совместной работы укоренится в школьном сообществе, практика обучения получит новую жизнь. Для реализации этой задачи каждая школа и каждый сотрудник школы должны получить широкие полномочия в сфере организации и применения школьной учебной программы.

23 октября 2004 г. серия подземных толчков магнитудой 6,8 баллов по шкале Рихтера разрушила центр префектуры Ниигата в центральной части Японии. В ответ на обращение преподавателя-библиотекаря была создана группа добровольцев из разных уголков страны, которая посещала пострадавшие школы и оказывала им помощь в восстановлении библиотек и налаживании деятельности.

Наш опыт работ по ликвидации последствий землетрясения в Кобе показал, что при восстановлении школьных библиотек следует обращать особое внимание на следующие моменты:

1. Восстановление книг должно происходить под руководством библиотекарей. Разбросанные книги следует собрать, привести в надлежащее состояние и расставить в соответствии с принятой классификацией.

2. Следует понимать роль библиотеки после катастрофы. Она способна выполнить психотерапевтические функции и стать местом психологической адаптации учеников.

3. Библиотеке следует оказывать постоянную помощь для обеспечения ее будущего. Чтобы обратить потенциально возможную катастрофу себе на пользу, следует не пожалеть времени на формулировку перспективных задач библиотеки и составление плана ее развития.

Срочность и приоритет восстановительных работ должны быть проанализированы до начала действий. Непосредственно после катастрофы приоритет должен быть отдан восстановлению коммунального хозяйства, спасению пострадавших, возобновлению работы школ и т. п. Преподаватель-библиотекарь, призвавший к действиям по спасению библиотеки, много раз приезжала в пострадавшие районы и беседовала с местными преподавателями и библиотекарями. Просьбы о помощи поступали постоянно даже после начала восстановительных работ. Когда заработали школы, и дети вернулись в классы, преподаватели в силу большой занятости уже не могли уделять библиотеке должного внимания. Помощники были нужны постоянно вплоть до того момента, когда преподаватели, отвечающие за библиотеки, и местные группы поддержки школьных библиотек, стали выполнять свои функции в штатном режиме. Кроме того, приближалась зима, а снега в районе Тюэцу (центральный район префектуры Ниигата) выпадает очень много; следовательно, восстанавливать библиотеки нужно было быстро, чтобы добровольцы, работающие с детьми и читающие им вслух книги, не оказались погребенными под сугробами. В итоге в ноябре и декабре не менее 60 добровольцев 18 раз приезжали в 6 школ префектуры. Сбор средств и пожертвований в виде книг осуществлялись в течение года без перерыва после завершения оказания помощи на местах.