«Регулярная академия учреждена будет…». Образовательные проекты в России в первой половине XVIII века

Книга охватывает важные аспекты административного предпринимательства в Петровскую эпоху, фокусируясь на значении таких деятелей, как барон де Сент-Илер и епископ Епифаний Тихорский, которые сделали заметные вклады в развитие образовательных институтов в России. Через призму их проектов автор демонстрирует, как предпринимательский дух и способность видеть потребности власти влияли на создание и функционирование новых учреждений. В первой части книги обсуждается создание Морской академии в Санкт-Петербурге в 1715 году, инициированной бароном де Сент-Илером. Подробно описывается его предыстория, включая сложную карьеру, которая привела его из Тулона в Россию. Начав с неприметной жизни в мещанской семье, Сент-Илер удалось достичь статуса барона и получить влияние в придворных кругах. Его умение определить интересы царя Петра I позволило ему предложить создание нового учебного заведения, направленного на подготовку морского персонала. Академия была призвана стать высшим учебным заведением, превосходящим существовавшие на тот момент учреждения, такие как Навигацкая школа Фаркварсона. Автор описывает, как барон стремился организовать процесс обучения, введя системы правил и регламентов, а также тщательно спланировав учебную программу. Описание темного прошлого барона, его интриг и опыта в Европе служит фоном для понимания масштабов его амбиций в России. Следующей темой является Харьковский коллегиум, основанный епископом Епифанием Тихорским. В отличие от академии Сент-Илера, коллегиум вырос благодаря усилиям и настойчивости своего основателя, который использовал административные ресурсы, чтобы добиться успеха в образовательной сфере. Это подчеркивает важность инициатив личностей в условиях, где центральная власть зачастую была инертной. Далее автор переходит к архивным материалам, демонстрируя, насколько важными были документы той эпохи, такие как походные журналы Петра I и письма графа Апраксина. Эти материалы подчеркивают усилия, прикладываемые для становления и развития русской морской науки и флота. Авторы обсуждают не только организационные аспекты академии, но и ее учеников и преподавателей, таких как И.И. Неплюев, что подчеркивает высокую квалификацию и важность образовательных достижений того времени. Книга также содержит проекты, касающиеся строительства кораблей и привлечения ресурсов для их строительства. Особое внимание уделяется предложению барона Сент-Илера о создании Генерального регламента, который должен был регулировать деятельность флота и строить корабли, распределенные между различными национальностями. Это план служит примером того, как предпринимательство и поддержка личных инициатив могли привести к прогрессу в развитии государства. В одном из писем к Петру I барон делает предложение, включающее различные аспекты создания Морской академии, от финансовых вопросов до дисциплинарных норм. Сент-Илер выражает готовность взять на себя ответственность за содержание академии, включая оплату труда профессорского состава и обеспечение учеников. Это подчеркивает его амбициозный подход и стремление к организации высококачественного образовательного процесса. Ещё одна важная часть книги посвящена обучению и организации в русских образовательных учреждениях, представленным в документе, направленном комиссару Таптыкову. В нем обсуждаются требования к количеству учащихся, предметному обучению и вопросам обеспечения учебного процесса. Книга также затрагивает аспекты шведской шляхты, ее подход к образованию и службе, доказывая, что аналогичные принципы стремления к образованию и сохранению семейных традиций были характерны и для других европейских стран. Образовательные и служебные пути шляхтичей в Швеции также рассматриваются, что позволяет провести параллели между обществом разных стран того времени. Таким образом, общее содержание книги освещает динамику образовательной политики в России и ее влияние на развитие флота и административного управления, подчеркивая высокую роль личных инициатив и основных фигур, таких как барон Сент-Илер и епископ Тихорский, в формировании системы образования и государства.